周新民++杨诏棋

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在积极主动的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解”。我们认为个性化阅读是从学生的角度，倡导以学生为阅读主体，给学生以充分的阅读自主权和表达权，以促进学生个性良好发展的教学理念。自然而然，个性化阅读教学就是一种遵循学生心理发展规律，尊重学生的主体地位和独特体验，促进学生良好个性、创新能力与批判精神协调发展的教学模式。“让每一个学生找到最适合表达自己的姿态，提供与众不同的行为和话语方式的自由，是教育，尤其是语文教育的最根本的任务”，因此，在新课标下，文言文教学要切实践行个性化阅读教学的理念，为学生搭建话语自由表达与个性自由张扬的舞台。下面略论文言文个性化阅读教学的实施策略，笔者管见，以期抛砖引玉。

一、创设情境，激发学生文言文阅读兴趣

长期以来文言文阅读教学趋于程式化、功利化、机械化，无视学生之间的个性差异，缺乏人文关怀，令人生厌，导致学生视文言文如同鸡肋——“食之无味，弃之可惜”。文言文阅读，兴趣有无至关重要，教师可以通过创设想象情境，挖掘艺术“空白”，以此来激发学生文言文阅读的兴趣。

艺术“空白”是接受美学中的重要概念，它具有召唤性。司空图《诗品·含蓄》云：“不着一字，尽得风流。……