课堂阅读是文本教学的一个重要环节。要想让学生爱上语文，并从语文学习中汲取营养，阅读是关键，阅读是否落到实处，关系到语文教学的成败。因为只有通过阅读才能感受到文本的魅力，才能更好地锻炼学生的听、说、读、写能力。新大纲对语文教学有明确要求：“要引导学生积极参加听、说、读、写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。”而遗憾的是，目前文本教学中的阅读环节，多是流于喧嚣空乏，缺乏目的性和实效性，缺乏涵泳体悟，看似书声琅琅、热热闹闹，但学生的灵魂并不在场。

那么，如何提高课堂阅读的实效性呢？下面从四个方面分述之。

一、明确目的，任务驱动

《语文课程标准》把有感情地朗读课文作为各个学段阅读能力要求的一个明确规定。课堂阅读必须有明确的目的性，不是要学生漫无目的的死读，文本的差异决定了阅读目的的差异。有的重在感知语言美，有的重在感知意境的幽邃，而有的则要领悟深刻的主题和复杂的情感。比如《促织》，要让学生在曲折离奇的情节中读出昏君无道，官贪吏虐给百姓带来的深重灾难，感受作者对苦难民众的悲悯和对腐败吏治的痛恨；《卖白菜》要让学生读出母亲的诚信宽容、人格的坚挺伟大，懂得无论在何等艰难的困境中，都要坚守做人的尊严和道德的底线；再如《我愿意是急流》，对裴多菲及其爱情诗的了解就是一个很重要的目的，让他们通过反复的阅读体会这一课所刻画的坚韧豪迈的抒情主人公的形象和一个具有娇媚温婉气质的女性形象，体会作者所表达的为爱情敢于排除任何艰难险阻、甘心付出一切，甚至牺牲自己的生命的决心和意志。……