新课程背景下的语文课堂本来应该是一种开放式的、立体的、动态的教学过程。然而在当下考试功利驱使下的语文课堂显得有点“去语文化”，再有网络时代的冲击，大多数师生都抱着一种“快餐式”的学习心态，这种急功近利的浮躁心态一直冲击着语文课堂教学中的“语文味”。笔者以粤教版高中语文阅读赏析教学为例，探究我们的高中语文教学应该如何挖掘学生学习的求知欲望，让他们在课堂上尽情发挥，还给语文课堂原有的生机，让师生一起领略语文世界中的“文化海洋世界”。

一、高中语文课堂阅读教学误区举例

当前高中语文阅读存在的教学问题是所有高中语文老师不可回避的，而对这些问题的“吐糟”或者“点赞”恰恰反映了老师们对高中语文阅读教学问题的关注。经过笔者走访了解，所有受访高中语文老师总会对它“感慨一番”，具体有以下几点：

（一）以“课本教材”取代“教学阅读”——教学阅读内容以课本教材知识点为主

老师们一直把教材里的经典名篇作为学生考试阅读的范本。于是乎，教师就要求学生们熟记重点字词，背诵历代名言佳句，归纳理解课文的重要知识点。可是翻阅学生的平时考试甚至高考阅读题，教材中的那些经典名篇去哪儿了？

（二）以“考试知识点”取代“教学阅读”——教学阅读以考试知识点为主

在当前高考功利驱使下的语文阅读课堂，由于教学时间有限，老师们不可能为了教授一篇散文、小说花上四五节课去详细赏析全篇课文知识点，因为有些过时的陈旧考点已经不在考试教学指导内。……