语文综合性学习的研究一直在持续，关于其内涵，目前语文教育理论界尚未有统一概念，但其在语文教学中的作用和应用前景是有目共睹的。就目前理论界研究的成果看，语文综合性学习主要存在三种说法：一是课程论，认为综合性学习即课程的综合，跨学科、广域课程等理念；二是学习论，认为是学习形式的综合，注重学习过程的表现，是对语文知识的综合运用；三是前二者的结合，即课程和学习论。当然还有学者对语文综合性学习的认识及界定更为模糊，比如郑国民认为：“它加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合。”无论哪种内涵，都旨在提高语文教学质量，培养学生的综合素质，都应该在学生综合能力培养的前提下研究语文综合性学习。通常来说，语文综合性学习是建立在建构主义学习理论、加德纳的多元智能理论、后现代主义教育理论、陶行知的“教学做合一”理论等基础之上的，具有深厚的理论支持。

一、语文教学综合性学习存在问题

（一）教师方面

在语文课堂教学中，老师是唯一的课堂教学组织引导者，老师素质及水平的高低将直接影响教学效果，进而影响学生的学习效果。在语文综合性学习的要求上，教师意识、综合性学习知识、综合性学习实践等方面都存在一定程度的问题。首先，语文综合性学习方式作为新课程改革中语文教学改革的重要组成部分，其教学效果并未得到广泛性的验证，语文教师普遍存在漠视心理。……