季治国+周玲

国家21世纪教育委员会报告中指出：“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。培养人、发展人是教育存在的全部意义。那么课堂教学作为一种重要的教育手段，只有践行了培养人、发展人的教育理念才能被称为是成功的课堂教学。《新课程标准》为课堂制定了具体的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。如何在语文课堂上有效地实现三维目标呢？

笔者认为，自主学习、交流展示、探究生成、检测巩固的课堂教学模式在三维目标的实现中作用尤为突出。《高中语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”“四步”课堂教学模式，让语文的学科特点在课堂上得以凸显，使得高中语文课堂旨在“提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础”不再是一句口号，它是实现学生语文素养提升的一条便捷之路。那么，“四步”课堂教学模式是如何实现三维目标的呢？

课堂第一步，自主学习。有效培养学生积累整合语文知识，丰富语言积累的能力，以及发现的能力。

这一阶段的学习，是学生根据学习目标，认真预习，自主分析，完成积累，解决问题。此时学生既要动手，又要动脑。只有这样才能实现自主学习的两个目标：1.对构成语言的基本要素的积累，即字词句的积累。2.对构成文本的人、事、理的积累。……