2013年，北京市教委公布《2014—2016高考高招改革框架方案》，其中提出，2016年起，高考语文分值由150分增至180分。此消息一出，各地舆情纷纷，语文教师喜忧参半。喜的是语文作为母语学科的重要地位以这种方式得以体现，忧的是今后的语文教学该走向何方。

《高中语文新课程标准》提到，高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。众所周知，语文教学并非一蹴而就的，它是个细水长流、润物细无声的动态过程。李海林教授认为，语文教学实现了培养学生语文能力的目的，也就实现了语文课的价值意义。而语文能力的实现主要依靠语感。

语感，这个概念最早在20世纪30年代被夏丏尊先生提出来，他把语感定义为对文字的“灵敏的感觉”。事实上，语感正是一种心灵感觉，一种精神感觉。王尚文先生也说：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。”新课标在高中语文教学建议中说明语文教学应该注意汉语文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。那么怎样对学生进行语感能力的培养呢？

一、吟咏诵读，因声求气

明代文学家陈继儒说：“松声、涧声、山禽声、夜虫声、鹤声、琴声，棋子落声、雨滴阶声、雪洒窗声、煎茶声，皆声之至清，而读书声为最。……