语文与其它学科相比，更具有情感优势。“情者文之经”，只有调动学生的生活体验，探究并体验作品的情感，才能达到交流思想、传承文化、培养高尚品格的目的。写文章就是为了表达作者的某种感情。所以，语文教师应营造良好的语文课堂“情感世界”，带领学生走进作品的感情世界，使语文课在情感氛围中变得丰富、生动而多彩。

一、朗读“悟”情

课文总是直接或间接传达出作者情怀的，通过朗读来感悟课文的感情，引发学生与作品共鸣。在教学中，教师通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，读出文章的意境和神韵，出神入化地感染学生，让他们细细品味作者的某种感情。如语文特级教师韩军在一次公开课上，他朗读《大堰河，我的保姆》，饱含感情、抑扬顿挫的朗读，读出了对社会底层劳动妇女大堰河深切的同情之心，学生听完后噙着热泪，在场听课的同行也为之动容，课堂效果不言而喻。

笔者范读朱自清《背影》时，通过语调、重音、节奏、表情等变化，让学生感受文中父亲对儿子真挚的感情。特别对古诗文的学习不读不足以感受其韵味，不读不足以体会其美感。指导学生抑扬顿挫地读，大声或轻声地读，带着感情读，一篇课文尽情读上几遍，才能读出韵味，读出滋味。此外，还可让学生自己进行朗读，如分角色读、个别读、分组读、齐读等反复朗读，真正调动学生学习的积极性，感悟课文的感情。

二、讨论“入”情

文章不是无情物，情到深处自感人。文章是作家思想感情的升华与结晶，“披文以入情”、“情动而辞发”，就是读者与作家感情融合的过程。……