贝尔（Bell）说：“提出好的问题对教师来说是重要的，但更重要的是教师听取学生对问题的回答，并在做出反应之前，对这些回答进行分析和评价。”[1]可见，课堂教学中，教师的及时有效地回应、理答、评价是必不可少的。不过，理答和评价不一定要作出肯定、褒扬，有时以问的形式来代替回答也能收到意想不到的效果，所谓“以问代答”，即“不按常规对对方的提问给予解释，而是用提问来代替回答”。[2]语文教学中，“以问代答”使用于学生思维混沌时，思维肤浅时，思维狭窄时，思维受阻时。其策略与技巧在于，填空式探问，装笨式提问，选择式询问，合理性追问。

一、何时“以问代答”

（一）思维混沌时

不确定性和无序性是思维混沌状态的重要特点。语文学习中，有时学生的思维会出现混沌现象，所谓“山重水复疑无路”，对某个词语、某个问题、某个段落的理解出现不明确的状态，既有些知道，但又不知如何解释、如何表达。这个时候教师如果运用适当地提问，或点拨，或暗示，学生的思维或许就会进入“柳暗花明又一村”的开阔境界。

（二）思维肤浅时

当学生对段落大意、文章主旨的理解和体会停留于表面时，教师运用适当地提问为学生搭设思维跳板，将学生的思路引向深入，使学生对文章内涵有深层次的把握，并在更高层次上继续思考，进一步激起学生创新的火花。

（三）思维狭窄时

或只看到了问题的一点，或只停留在某个看法上，只知其一，不知其二，不会融会贯通，稍有变化，就不知所云，这是思维狭窄的表现。……