爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”施良方教授也认为：“课堂提问是反映课堂师生互动的行为，是一系列按一定顺序排列的‘行为链”。在语文课堂教学中，总离不开提问，只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。课堂提问犹如“传球”，必须把握好时机，传出来的球既要让同伴接得舒服，又要让同伴便于衔接下一个动作，从而形成有效的攻击。恰当运用提问，可以调节课堂气氛，引起学生的学习兴趣，激发探求学问的愿望，发展思维能力，从而提高教学质量。反之，如果没有恰当的提问，那势必是教师在唱“独角戏”，而学生只是充当听众。这样，就不能调动学生思考问题的积极性，必然会遏制学生思维的发展。

人教版必修3的《祝福》是一篇传统篇目，如何在老文章上出新意，让老树也能绽放出新绿，笔者曾为此颇费了一番心思。在仔细琢磨教材的基础上，笔者觉得本文的重点应是在把握小说相关情节的基础上，引导学生讨论情节所隐含的人物精神，逐步探究祥林嫂的尊严意识（被尊重的需求）。而能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是这节课教学能否成功的一个关键。

英国诗人蒲柏说过：“人就像藤萝，他的生存靠别的东西支持，他拥抱别人，就从拥抱中得到了力量。”《祝福》中的祥林嫂是一个命运多舛的劳动妇女，关于祥林嫂的“反抗”，一直还存在着争议。如何看待祥林嫂的“反抗”，对于真正把握祥林嫂这个人物和小说的主题都有重要的意义。……