学生作文训练时，常常有“巧媳妇难为无米之炊”之感。究其原因，是教师在平时的阅读教学中过于注重引导学生对文本的字词句、思想内容等的理解，而忽视了写作方法的渗透，缺乏有效的随堂写作训练的支撑。鉴于上述情况，笔者想以鲁迅的《从百草园到三味书屋》文本为范例，借鉴这个范例授予学生快乐写作的基本方法。

一、从文本范例中感知文题的提纲挈领作用

文章的标题因其具有点明文章中心的作用而被人称之为文章的灵魂与统帅。因为一个好的文题不仅高度概括了文章的主要内容，也直接或间接地反映着作者的情感，还可以激起读者浓厚的阅读兴趣。可是，作文时，有的学生常常不假思索地随意命题。因为命题的随意，所以写作的思路也常常因文题的限制而滞结；有的学生虽然知道文题的重要性，但因缺乏命题的技巧而无法命出好的文题。这就要求我们在平时的阅读教学中，借鉴教材这个“例子”，传授给学生命题之技能。

教学鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》时，笔者将文题板书在黑板上后，引导学生通过读题而认知与感悟文题的统帅作用，取得了极好的效果：

师：结合课文内容，说说这个文题透露了哪些信息？

生1：作者童年时与小朋友们一起在自家后面的百草园中快乐嬉戏。后来被家人送到离家不远的一家私塾“三味书屋”中去读书。

生2：百草园景色优美，三味书屋也有好玩的地方。

生3：“从百草园到三味书屋”是个表示地点变换的名词性介宾短语。……