学生作文训练时，常常有“巧媳妇难为无米之炊”之感。究其原因，是教师在平时的阅读教学中过于注重引导学生对文本的字词句、思想内容等的理解，而忽视了写作方法的渗透，缺乏有效的随堂写作训练的支撑。鉴于上述情况，笔者想以鲁迅的《从百草园到三味书屋》文本为范例，借鉴这个范例授予学生快乐写作的基本方法。

一、从文本范例中感知文题的提纲挈领作用

文章的标题因其具有点明文章中心的作用而被人称之为文章的灵魂与统帅。因为一个好的文题不仅高度概括了文章的主要内容，也直接或间接地反映着作者的情感，还可以激起读者浓厚的阅读兴趣。可是，作文时，有的学生常常不假思索地随意命题。因为命题的随意，所以写作的思路也常常因文题的限制而滞结；有的学生虽然知道文题的重要性，但因缺乏命题的技巧而无法命出好的文题。这就要求我们在平时的阅读教学中，借鉴教材这个“例子”，传授给学生命题之技能。

教学鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》时，笔者将文题板书在黑板上后，引导学生通过读题而认知与感悟文题的统帅作用，取得了极好的效果：

师：结合课文内容，说说这个文题透露了哪些信息？

生1：作者童年时与小朋友们一起在自家后面的百草园中快乐嬉戏。后来被家人送到离家不远的一家私塾“三味书屋”中去读书。

生2：百草园景色优美，三味书屋也有好玩的地方。

生3：“从百草园到三味书屋”是个表示地点变换的名词性介宾短语。

生4：文题告诉我们：这篇散文写了作者少年时先后在百草园与三味书屋的不同生活与乐趣。

师：同学们所言极是。现在，请同学们谈谈，我们从课文的命题中可以得到哪些启示呢？

生5：作文题目要点明文章的中心或者主要内容。

生6：文题题目要表现作者的生活历程。

生7：作文题目要具备提纲挈领的功能。

二、从文本范例中感悟文章的结构特点

文章的结构层次是文章的脉络，是作者构思文章的思路，是文章完美的外在形式与丰富的情感内蕴的有机统一。学生写作时，因为不懂得布局谋篇，即不懂得整体构思与局部运作的技巧，以致于常常语无伦次甚至无从下笔。因此，语文阅读教学时，教师应该借鉴课文这个“例子”，向学生渗透文章布局谋篇的方法，引导学生在阅读课文这个“例子”中“润物细无声”地学会整体构思与局部运作的技能，让学生组织材料布局谋篇的能力得到有效培养。

教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，笔者引导学生分析课文的行文结构，引导学生明白写作以时空转换为线索的文章时布局谋篇的基本技能，取得了很好的教学效果：

师：结合文题与课文内容，说说这篇文章的写作顺序和结构特点是什么？

生1：以时间和空间的变化为线索布局谋篇。

生2：全文是并列式的结构：先写作者童年时与小朋友们在百草园嬉戏的趣事，再写作者被家人送到三味书屋读书时的几个学习片段。

生3：作者在文章的第9自然段用“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”衔接上下文，不露痕迹地将作者在百草园与三味书屋两地的生活与学习有机关联起来。

师：大家说的很对。请问，同学们从中明白了一些什么道理？

生4：写作并列式结构的文章，各个部分之间一定要用关联词巧妙关联，使行文流畅。

三、从文本范例中学习文章运用的表达方式

文章的表达方式是指作者在行文时所采用的描写社会环境与自然环境、反映社会生活、表现作者情感等的叙述、描写、说明、议论、抒情等方法。文章的表达方式，受制于文章的题材、内容、情感、艺术风格等。在平时每单元一次的作文训练中，学生现有的知识储备决定了他们不可能深刻领悟与尝试教师传授的多种表达方式，这就要求教师在平时的阅读教学中进行有意识的渗透，引导学生在日积月累中、在潜移默化中学习与运用作文的多种表达方式，并逐渐熟能生巧，举一反三。

执教《从百草园到三味书屋》，笔者曾借鉴这篇范例指导学生学习文本中精妙的描写表达方式，效果极佳：

师：这篇课文中的多处描写均非常出色，请同学们将之分别找出，并说说其表达效果？

生1：课文第2段是描写。作者运用排比、拟人、比喻、对比等修辞手法，从人的视觉、听觉、触觉、味觉等多个方面描绘了百草园夏季的美丽和生动有趣。

生2：课文第10段“中间挂着一块匾道：三味书屋；……”是对三味书屋内部环境的描写，突出了三味书屋简朴典雅的教学环境。

生3：第11段“他是一个高而瘦的老人，……”是肖像描写，点出先生“高而瘦”的外貌特征与年龄。

……

师：同学们很会思考与分析。现在，请同学们以“我的校园”为话题，仿照课文第2段的语言结构，写一段表现我们校园美景的文字。

叶圣陶说：语文教材仅仅是个例子，教师应该懂得借鉴这个例子引导学生学会举一反三，学会熟练阅读与熟练写作的技能。在初中语文教材中，每篇文章都是字字玑珠、文质兼美的文学艺术作品，都具有充当学生作文的“例子”之功能。为了指导学生掌握最基本的作文技能，阅读教学时，教师应该学会充分挖掘语文教材中经典美文的典范作用，指导学生从中学会命题、学会构思行文、学会根据文章内容的需要运用描写、议论、抒情等表达方式进行表达的基本方法，继之写出文质兼美的佳作。

（赵淑娟 江苏省沛县朱寨中学 221625）endprint