与西方国家的学生相比，中国初中学生比较缺乏问题意识，在学习过程中不能主动产生问题，更不愿意主动提出问题。这种情况在基础教育阶段尤其明显。

提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及学生做什么、如何做的指示”。

一、研究现状

自1912年美国史蒂文斯（R.Stevens）对教师发问这一问题进行系统研究后，美国的教育研究工作者对教师的提问行为进行了大量观察和研究，取得了丰硕的研究成果，提出了许多行之有效的建议。

以杜威、布鲁纳等为代表的教育思想家将这种观点深入到教学领域。杜威认为科学教育的任务不单是传授知识，更应着重培养学生发现问题、解决问题的能力。

宋代学者理学创始人之一张载认为：“义理有疑则耀，去旧见，以来新意”只有怀疑，才能摒弃陈旧，创造新意。他说：“可疑而不疑者不曾学，学则须疑”，从中可见他对学习中怀疑精神和发现问题的重视。“于不疑处有疑，方是进矣”。

二、学生提问现状及原因分析

在太仓市明德初级中学分别选取初一、初二年级各一个班的学生，共92名在校中学生为本研究被试对象。研究表明，多数学生集中于提问频次较少的一端，男女生差异十分显著，女生提问数量要高于男生。原因有：

1.从传统的教与学活动方式来看，“教师问，学生答”的方式从古至今沿袭已久，早已成为教育的最主要方式之一。

2.从学生个体差异的角度来看，不同的学生具有不同的学习风格，学习风格是影响学生出现个体差异的主要因素之一。……