情感教育是指在具体教育过程中，教育者依据一定的教育教学目的，根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。随着教育改革的不断发展，情感教育作为教育的重要手段，已引起人们的极大重视。现代教学论认为，情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。

而诗歌情感教学向语文老师提出了更高的要求，它要求语文老师不但要有较高的文化素养，还要有较高的诗歌理论素养，有较高的诗歌鉴赏能力，这样才能很好地驾驭诗歌，引导学生进行诗歌鉴赏，从而为情感教育服务。

一、文化修养

现代教育家夏丐尊曾这样评论著名教育家、艺术家李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”[1]这里讲的“人格”是李叔同长久积淀起来的文化功底，是他获得学生敬仰的主要原因。

在诗歌教学，特别是古典诗歌教学中，教师要想游刃有余的展现诗歌的魅力，就必须有深厚的古典文化修养。中国的古代诗人绝大多数都是儒生，他们熟读经史子集。要想充分理解他们的思想内涵，对他们所读的传统文化典籍、所受的思想教育影响都要有系统地学习。