邹 莹

积极组织行为学指导下的商务英语综合实训改革

邹 莹

《商务英语综合实训》是融技能培养和职业素质养成为一体的实践课，本文通过对改革前后的商务英语综合实训课程对比，探索了运用积极组织行为学的相关理论对商务英语综合实训进行改革的可行性，以期突出该课程的实践性、开放性和职业性，提高学生综合能力和实际工作能力。

商务英语综合实训；组织；个体；积极组织行为学

邹莹/常州纺织服装职业技术学院外语系讲师，硕士（江苏常州213164）。

一、现状分析

高职商务英语专业在人才培养的过程中，既要加强英语交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“英语”和“商务”的有机融合，即商务英语=英语+商务，使学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能。对于三年制高职教育来说，简单的英语+商务模式不能完全满足复合型人才培养的要求和应用型人才培养目标。因而，构建科学合理的实训课程体系，兼顾和融合语言学习和商务知识，商务技能的学习与培养，有效衔接商务知识学习和商务操作技能训练，对培养高职商务英语应用型人才至关重要。“实践教学正是融合和衔接相关知识，促进各项技能协调发展的关键，也是凸显高职应用型商务英语专业人才优势，提升毕业生就业竞争力的关键”。

笔者通过对常州大学城五所高职类院校的商务英语专业的走访调查，发现商务英语专业的综合实训普遍存在以下的几个问题：