韩伟珍

以课堂观察指向的教学改进行动，使教研活动从个人实践走向了合作实践，从忽略证据走向了重视证据，从完成任务走向了注重研究，体现了对教师日常工作的专业化要求和对教师生活从职业走向专业的推崇。

——华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷

校本教研是提高教师教育教学能力的重要形式，但农村小学的校本教研由于听课教师主体意识不强、任务取向不明确、议课流于形式及缺乏农村学校校本教研专家的引领等原因而存在较为严重的形式化现象。青浦实验告诉我们，立足于伙伴互助是农村学校校本教研的必然选择。基于课堂教学常规落实的视角，笔者所在的学校设计了“小学数学‘同课同构课堂观察活动方案”，通过数学“同课同构”的课例观察与研究不同发展阶段数学教师在课堂中的“教学常规落实”情况，分析“课堂教学常规落实”的度与数学学科课堂教学效能的关系，摸索出以“落实常规、缩小差距”为研究主题的，让优秀教师更加优秀、新手教师快速成长的校本研修之路。

一、活动设想

1.研究分工

1）研究对象情况假设

我们首先确立某农村学校韩老师、汪老师、管老师为观察对象，这三位研究对象分别代表三个层次的教师。

第一层次，名师级教师。韩老师，名师级教师的代表，中学高级教师，萧山区名师培养对象，有20年的数学教龄。假设她已经把多数的教学常规转化成了自觉的教学行为，但也有一些常规由于长期没有进行科学的观察研究，无法得到落实，存在一些缺陷。……