安彝瑶

新课程改革的不断深入使素质教育越来越多地受到人们的关注和重视。在这样一种良好的发展形势下，如何培养学生进行阅读这样一项旨在培养学生兴趣和能力的问题就成了语文教学的重点所在。在语文教学当中，阅读教学的主要目的是在建立学生阅读兴趣的基础之上培养起良好的阅读能力，使学生能够在今后的学习当中自主利用这样一种能力来进一步拓宽自己的知识面。

总的来说，对于高中生而言，阅读能力就是衡量其语文学习效果的主要依据，更是高中生学习语文的核心和精髓所在。有教育家认为，学生的智商就是基于良好的阅读能力而培养起来的，这实际上就表达了语文阅读能力培养的极端重要性。在新课标当中对于语文教学的要求就是听说读写的全面综合发展，而阅读正是信息获取的主要方式，也是学生学习语文的基本方式。尤其值得注意的是，就高中生这一个年龄段的特点来说，高中语文当中相当多的文章不仅培养学生的学习能力，更多培养的是学生的精神和素质，对于学生一生的发展是有重大影响的，不容忽视。

除此之外，也需要考虑到目前高考语文中阅读仍然是最为主要的题型，在分值上占的比例也比较大。这样一种状况的本意是希望高中语文教学能够更好地重视阅读教学，但在实际执行过程当中，教师往往因为这一原因而忽视其实际教育目的，阅读教学过程的速度非常快，也很少进行必要的课堂讨论，使得学生的阅读能力难以进步和提升。那么，如何科学有效地提高高中生语文阅读能力呢？

一、创设情境调动学习兴趣

对于学生而言，兴趣就是最好的老师。有了兴趣才能够有支持长久学习的欲望和动力，对于高中生而言，学习兴趣的激发主要通过教学情境的创设来实现。

如教师在进行《荷塘月色》教学时，就可以通过多媒体来进行辅助教学。多媒体能够利用视听来进行表达，使得学生能够通过画面的展现来直观感受月色下的荷塘之美，再读课文的时候就会加深印象和理解。事实上，在中国文学史上有很多作品对荷塘以及月色进行过描述和赞美，教师在教学环节当中还可以通过对其他形式的荷塘或者月色来进行对比教学。学生经过比较分析就更加容易理解《荷塘月色》重点体现的是荷塘。

总而言之，情境的创设就是希望学生能够站到作者的角度来看待和感受。一方面是能够促进学生更好地参与到教学环节当中来，另一方面也能够使学生对于所学内容有更为主观和真实的认识，这对高中语文阅读教育来说是十分有帮助的。

二、基于课文拓展阅读训练

高中语文课本当中选取的课文是非常丰富的，涉及到的类型和形式也比较多，因此在高中课堂中基于课文来进行阅读教育以及拓展阅读教育都是切实可行的，更是培养高中生阅读能力的重要方法和手段。教师在教学中可以选择有代表性的课文来进行分析讲解。

如诗歌《大堰河——我的保姆》教学中，教师在上课前就可以先做好安排和设计，一方面是让学生认识到母爱是诗歌的一个永恒主题，另一方面也能够促进学生基于这样一首诗歌的行文来感受作者的思路是怎样展开和进行的。这首诗首先介绍的就是大堰河十分悲惨的身世和命运，作者主要表达自己对于乳母的深刻悼念；而第二部分则重点刻画大堰河的勤劳和善良，作者是通过这样一种赞美来抒发自己对于大堰河难以言说的感激和眷恋；在下一部分，作者描述的是大堰河死了以后家人的遭遇，这一部分作者既是在表达大堰河对于自己家庭的意义和重要性，同时也在鞭挞当时社会的黑暗；最后一部分作者直白地表达对大堰河美好品质的赞美和怀念。

通过学习这样一首带有叙事风格的抒情诗，学生在阅读中很容易看到，作者并没有完完整整地讲述大堰河的故事，只是通过一些具有代表性的片段来表达，但是仍然能够让人们理解到这样一个人的特点和本质，并同时感受到作者对于大堰河的一片深情和感激。

三、加强课外阅读指导

语文阅读教学的开放性非常强，虽然高中课本内有非常丰富和多元化的内容，但是语文阅读教学是不能够局限在任何一个范围之内的，而是应当尽可能地拓展到更为宽广的视野当中去。在实际教学中，有不少教师在授课时只注意到了课本内容，而没有关注和重视对学生课外阅读的指导，这对语文教学而言是不小的欠缺。因为课外阅读对于高中生语文阅读而言是必要的延伸和补充，不仅能够最大程度地拓宽学生的眼界和视野，也能够提高学生的语文阅读能力。

当然，现今高中生的学习压力比较大，总觉得没有时间来进行语文阅读，这实际上是学生在没有体会到阅读巨大好处的时候不主动的缘故。学生如果愿意积极地参与到语文阅读当中来，就会发现并没有浪费自己的时间，且能够获取相当大的益处。

高中语文新课标对于语文阅读教学有明确的规定和要求，要求名著阅读量要在五部以上，而阅读总量也有一定的要求。在实际执行的过程中，教师可以只列出一些书单来让学生自行参考和选择，同时也可以直接推荐与教材课文内容相关的书籍，这能够在丰富学生知识的同时加强课内学习的效果。

四、掌握丰富的阅读方法

阅读方法实际上是多种多样且因人而异的，但不管什么样的方法，对于高中生语文阅读能力的提高都是非常有意义的。在阅读教学当中，教师一定要指导学生通过正确合理的方式来进行阅读，这样才能够在长期的阅读过程当中快速进步并总结出更好的方法。具体来说，阅读方法包括零读、参读等方法。

所谓零读就是用零碎时间来阅读。这样一方面是让阅读变得不具有压迫性和强制性，另一方面也能够尽可能地占用学生有限的时间，可谓是用最少的时间获得最好的阅读效果。如在学习金植的《巾箱说》时，学生就会发现“楷模”这样一个我们习以为常的词语背后丰富的内涵，也能够感受到汉语言文字在长期使用和发展过程当中形成的显著特点。其中楷和模原本都是树，其中楷树疏而不屈，膜树则充满变化，且这样两棵树又分别长在孔子和周公的坟墓旁，正是因此，人们才将这样两个字放在一起来形容能够为人表率的人。这实际上就是零读的重要形式，通过点滴知识的追根溯源来进行研究，一方面能够激发学生的好奇和求知欲，另一方面也能够在阅读过程当中逐步形成完整的学习体系。

语文阅读能力的培养是很难一蹴而就的，是一个长期的过程。语文教师应当认识到这样一个特点，并在此基础之上有针对性地进行教学，同时还需要考虑学生的学习状况和特点，这样才能够在把握学生实际情况的基础上做到因材施教，获得最佳的教学效果。