王德飞

在江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，我听了江苏省天一中学金灿老师“电荷及其守恒定律”一节课。这节课上，学生通过主体“悟性”把“行为与理性”联结起来，现代学习方式的主动性、自主性、差异性、体验性、探究性、合作性等主要特征，在课堂上得到充分的展示。教师课堂语言清晰，驾驭课堂娴熟，教学设计肯动脑筋，引题有趣，实验准备充分精细，实验器材创新选用和自制兼有，学生处在浓浓的求知氛围中。本着学习的态度，我想从以下几点对这节课谈谈感受。

一、问题导学：准确把握课程标准

本节课由七个问题贯穿始终，让问题像清凉的风，吹拂在学生的心田，把问题当成老师手中的矛，让学生自觉举起手中的盾，通过问题超额完成课标规定的要求。

问题1“初中我们学过哪些与电荷有关的知识”，回顾学生初中所学，四个学生把两种电荷、同斥异吸、接触起电、摩擦起电等基础知识作了复习；问题2“摩擦为什么可以使物体带电”，在实验、动画展示的基础上，学生初步建立电荷守恒的意识，这里虽然没有明确表达电荷守恒，但学生对摩擦带电的内部机制应该有所悟；接着问题3“怎样判断塑料棒是否带电”，既为电荷均分常识做说明，又为感应起电最重要的新知识做铺垫；问题4“验电器带正电是怎样形成的”，让学生自由讨论，并趁此继续交流“如果带电体不与验电器接触，验电器上会带电吗”，触发学生求知欲望；问题5“为什么带电体靠近验电器张开，若远离，指针又如何”，引入静电感应现象，在这个环节，金老师在实验上动足脑筋，让学生自我探究，在此基础上，提出“你能设法让这两个导体都带上电荷吗？……