张丽荣

摘要：童话对于一个孩子来说在他的心里占据着重要位置，对他整个成长过程起着难以估量的作用。童话中的用语风趣幽默、简单易懂，小学生读起来朗朗上口、轻松舒适。同时童话语句简单，多用单短句，运用修辞手法众多，有比喻、拟人、夸张等等，所以童话非常适合当做小学生学习语言知识的范例。另一方面，童话所包含的内容十分广泛，对小学生知识的积累、思想的启迪、心灵的熏陶、情感态度价值观的建立都有着无可比拟的巨大作用。

关键词：童话 小学语文 教学研究

童话故事在整个小学语文教学中占据重要位置，但是到目前为止童话教学在小学语文教学中还没有形成一整套系统的理论，也许有一些零星的童话教学理论，但至今为止仍没有形成童话教学的系统专著。这种现象既为我们研究童话教学提供了广阔的发展空间，但也深深地限制了童话教学的高速发展。据笔者调查，发现我们现在对小学低年级学生的童话教学有了较为成熟的探索和研究，可是对小学高年级学生的童话教学的探索和研究就比较欠缺。为提高小学语文教师在童话教学方面的综合研究水平和教学水平，提升总体的教学质量，就要求小学教师多做探索，深入研究童话教学理论，使童话教学在小学教育中形成完整的理论体系。

一、小学语文童话教学中存在的问题及原因

（一）童话在低年级出现比较多，在中高年级出现极少

打开小学语文课本可以发现，童话在低年级出现比较多，在中高年级出现极少，甚至有的高年级语文书中就没有童话故事。形成这种局面的因素有另个：

1.不能从学生的角度来编写教材。课本的编写者是教育研究者，他们会从成人的角度来编排课本。而小学生天生就具有强烈的好奇心，这是小学生的年龄特征，而我们成年人觉得高年级的小学生已经长大了，要多接受以现实社会为背景的课文，童话故事太简单，不适合学生们的学习。但是，经过访谈，高年级的小学生更喜欢童话故事，更容易理解童话中所包含的深层次寓意。

2.忽视了童话故事对高年级小学生所起到的文学价值。教材编写者认为高年级小学生随着年龄的增长，想象力会变弱，童话故事教学就应该相应减少，这种想法完全忽视了童话故事中所蕴含的文学价值。然而，只有在高年级学生的理解能力提高了才能分析童话中人物特点，故事结构，体会童话的语言特点。

（二）课本中对原著童话故事修改过于严重

现在小学语文课本中所选择的童话故事，被我们的编者进行了修改加工，改变了原著童话故事的原汁原貌，有的偏离了原著的主旨。原著童话故事篇幅往往都比较长，有的甚至能达到上万字，而我们都知道，小学课本中的文章因为版面必须要有篇幅限制，不能过大，所以编者就对原著童话进行了大刀阔斧的修改，经过删减的童话最终入选小学语文课本，但是它已经和原创童话有了巨大的差别。

（三）入选课本的童话故事有着太过严重的道德说教

童话故事在入选小学语文课本时，就被赋予了对小学生进行道德教育的任务，特别是小学低年级，在童话故事教学的最后主旨大都是赞扬主人公善良、勇敢、守信、博爱、宽厚等性格品德，即使在原有的童话故事中没有这些主旨品德，编者也要把这些主旨品德强加到童话故事中。这种情况导致的最后结局就是让小学生在情感的发展上只是停留在道德层面上，却不能有机会去体会不一样的美。受传统教育思想的影响，童话故事的教学演变成了道德品质的传声筒，让学生的情感教育需求得不到满足。

二、如何进行小学语文童话教学改革的措施和建议

（一）对小学高年级要增加童话故事的选文量

虽然说在小学低年级课本中选入了大批的童话故事，但是高年级课本中却十分少见童话故事的身影，甚至在小学六年级就一篇童话也没有，这种情况不仅不利于学生学习童话知识，甚至影响了小学生正常的能力技能的发展，所以我们有必要增加小学高年级童话故事的选文量。据笔者调查，小学低年级平均每学年有15篇的童话入选小学语文课本，那么小学高年级每学年就至少要有8篇左右的童话入选教材，这样在总体上能保证小学语文教学中童话故事的数量，同时能够使小学高年级学生接触到更为优秀经典的童话故事，获得更好的童话文学熏陶。

（二）保证原著童话的原汁原味，减少对原著童话内容的过重修改

大家知道童话文学自有其独到的艺术魅力，有它自己的闪光点，每一篇原著童话都有它本身所特有的文学魅力和写作特点，值得我们去细细品味，但是在童话编入教材时为了适应教学而做了或多或少的修改，有的童话因为改动太多而失去了原来的味道，小学生很难从这些加工过的童话中感受到它特有的魅力。笔者建议对原著童话在适应教学、保证篇幅的基础上，尽量不要在用词、语句、结构、人物塑造方面做过大的改动，不要改变童话的主旨内容和寓意。对于那些字数过多、篇幅过长的经典童话，我们可以采取一些变通的方法让它编入我们的教材中。例如，可以把一篇过长的童话，根据故事发展的情节，从中断开，分成两篇连续的课文，这样就很好地解决了童话篇幅过长的问题。对于篇幅太长而不容易从中断开的童话，可以从中节选几个精彩的、描写得比较出彩的段落，编排成一篇新的童话课文，有时精彩的童话段落最能打动小学生，可使他们对童话篇章产生浓厚的学习和探究兴趣。

（三）选取适合小学生年龄的童话，增强童话在选读课文中所占比重

目前在小学课文中有一些童话课文与小学生的年龄不太相符，所以在编写教材时，对童话故事课文要进行甄选。必须要考虑小学生的年龄特点和性格特征，并且对低年级学生和高年级学生加以区别，对于低年级要多选取简单易懂的原著童话，而对高年级学生要选取篇幅较长，比较经典的原著童话，甚至可以选取一些童话诗和童话剧，这样更利于学生成长。有些篇幅过于长而比较经典的童话可以编入选读课本，增强童话在选读课文中所占比重，以供小学生在闲暇时间进行课外阅读。

希望小学语文教师加大对小学童话教学的重视，为童话教学贡献自己的热量。

参考文献：

[1]何夏寿.童话式主题校园：让学校文化走进儿童心灵[J].中小学管理，2007（7）.

[2]何夏寿.童话化德育：增强小学德育趣味性[J].中小学管理，2004（2）.

[3]朱云娣.学生心中的童话世界——拼音教学点滴谈[J].小学语文教学，2001（2）.

（责编 金 东）endprint