郑秀伟

汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录事件的书写符号。在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此，它具有独特的魅力。汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。汉字最显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。汉字是世界上唯一能跨越时空的文字。只有中国人，仍能读懂2500年前的《诗经》，朗诵“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”；只有中国的教材，能把唐诗、宋词作为儿童必读的启蒙材料。三四百年前的英文，除了专家之外，其他人很难读懂。可见，汉字更有利于读者形成“形——义”的直接联结。

识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。从狭义上说，汉字是学习语文的起点，是小学生入学后首要学习的内容，是进入语文殿堂的第一道关口，是阅读和作文的基础，也是学习其他课程和日后发展的基础。因此，识字教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。从广义上说，汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。但识字过程却是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高学生识字质量？工作中我体会到要激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力。如果学生知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。

综合汉字字理和小学生的认知特点以及识字教学的特点我感到“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理+心理=合理。”（黄亢美老师）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此，在我的教学实践中，每次讲字理知识与识字教学结合起来的时候总会情不自禁地和学生惊叹古人造字的精确，赞叹一个个汉字呈现给我们的是一幅幅图画，一个个故事，并收到意想不到的良好效果。学生在记忆汉字的音形义当中，他们的分析、观察、理解和想象能力得到培养，思维水平得到提高，热爱祖国语言文字的感情也得到了培养。

一、运用字理知识，消灭易错字

在已往的识字教学中，反复地机械记忆是我唯一能采用的办法，尤其是对那些易错字只能让学生在反复的抄写中去加深记忆，明知学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨，却也别无良策。可是当我将字理知识以故事、多媒体等适当形式穿插到识字教学中，这困扰我许久的难题终于揭开了。例如，学生在书写“仰”字时总会把右半部分与“柳”字的右半部分弄混，要经过一次又一次的纠正，甚至威逼利诱才能让学生“改过自新”。可是从字理知识来讲表示的是一个高高在上的人，我由此触发灵感，运用多媒体制作了一个小课件：一个站在高台上的大人物面对这一个跪拜的臣子的画面逐渐抽象简化成“仰”字的右半部分。并告诉学生高高在上的人站在那可以看到腿，而跪拜的人就看不见腿了，而且跪拜的人要仰望高高在上的人，因此，在写“仰”字时可不能多了那一竖，那相当于跪拜的人站起来在古代是要杀头的。经过这样一次生动的字理教学，学生不但没有一个再把“仰”字写错，而且还记住了一个字理小知识。再例如，学生在书写“武”字时常会多写一撇，在一个班级任凭教师说破了嘴，这样的错误也不会改掉，我以字理知识为依据，设计了一组跨刀战士抽刀练武的视频，并告诉学生：他们经常多写的那一撇就是战士的刀，他们上战场的时候你定是要把战刀抽出腰间的，如果你们写武字的时候非要让战士把刀，别在腰里，那就是让英勇的战士去送死。经过这样的一次教学，学生在写武字时，真的就没人再多写那一撇了。

二、运用字理知识，攻克同音字难关

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同。要想认清同音字，对刚刚接触语言文字的低年级学生来说并非易事，因此，这是低年级识字教学的难点之一。如何使低年级学生正确区分同音字呢？我从字理知识入手进行尝试，同样也收到了良好效果。例如，对“检”与“捡”的区分：“检”字本是封书的题签，我国古代书信或文书一度写在木简上，然后用木匣装好封住并贴上标签，对方收到木匣后首先要检查标签是否被启封过。若发现木匣的封条被损，就要指出或追查，由此引申出检讨、检举等词。由于这题签原来是写在木简上，所以“检”字是木字旁，右边表示读音。检查、检字法等词源于此，而“捡”，是要用手的所以是提手旁。依据这两个字的字理知识，我把“检”字的相关知识作为重点用学生易于接受的语言对学生进行了讲解，而用手去捡的道理显而易见，一言带过，学生轻而易举地把这两个容易搞混的同音字区别开来。

三、运用字理知识，提高识字教学效率

“字理识字”教学法，能充分把握汉字的构字规律这根主线，诱导学生顺藤摸瓜，从而达到“学一个，识一串”，事半功倍的学习效果让学生识字教学效率大大提高。例如，在掌握基本字“清”字后，我引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，再加上一个谜语“有水清见底有日好天气有心好心情有言真客气……”，学生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、请、清”等一大串字意不同而形音相近的字。还有一些特殊的形被拆开的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荆、旗、徒等）；声旁变音的（如：渚、都、坡等）。了解了这些特殊的组合方式和一般规律，有助于我们更快地掌握汉字形、音、义。

（责编 田彩霞）