米学来

摘要：新课程改革效果明显，且正在深入开展，新课标和新教材也发生了相应的变化，这些对教师提出了更高的要求。因此，教师必须及时跟进，更新教学理念，改变传统教学模式，采取灵活有效的课堂教学方式方法，优化课堂教学，实现思想政治学科教学的预期效果。

关键词：优化 课堂 教学启发

教学内容和教学方法在思想政治课新的课程标准与教材中进行了更新，也进行了详实的阐述。教师需要精心地备课、进行积极的教学反思才能实现课程要求，引导学生自主学习，主动思考、探索，提高思想素质。

一、教师要更新教育教学理念

思想班治课教学不能仅仅是照本宣科，必须依据知识点选取大量的事例作为理论支撑，让课堂教学有血有肉，把枯燥抽象的教学知识变成形象具体的教学事例。在注重学生知识传授的同时，也注重学生技能训练和情感培养。教师备课不再是简单地“教教材”，而是以教材为基础，让教学内容体现出时代性、科学性、结构性、人文性。教师要打破陈规，更新教育观念，增强思想政治学科魅力，让学生在学习中感受到成长的快乐，从死记硬背课本知识应付考试中解脱出来，学会创新，能够正确理解和处理社会中各类现象及问题。

二、创设情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是学生主动认知的内驱力。有了兴趣，学生就能自主学习，积极探索，增强辨别是非的能力，从而在复杂的情况中能够应对自如，并能保持正确立场。因此，教师要优化课堂教学，增强教学对学生的吸引力。教师应尽力创设生动的、形象的教学情境，营造学生能愉快学习和思考的氛围，让学生激情迸发，学得进去，学得好。教师可充分利用多媒体教学手段，设计一些活泼、生动的情境，为学生理解课本知识创造条件；可多运用风趣幽默、诙谐机智的语言来活跃课堂气氛，使学生轻松地学到知识、受到教育；可恰当地理论联系实际，通过丰富实例，让学生深入地体验和感知。当前社会处于信息时代，为教材的内容的扩充提供了便利条件，教师把新事件、新科技、新成果等资源引入课堂，会拓宽学生的视野，激发学生把书本知识运用到社会实践中，增强学生的探求欲望，增强学生的知识运用能力。

三、实施启发式教学，营造积极课堂心理气氛

启发式教学是教师在教学活动中依据学生认知规律、学生实际和讲授内容，采取有效教学方式方法，充分调动学生的积极性、主动性，启发学生主动思考，进行自主学习。依据启发式教学原则，启发要启在关键上，启在要害处。启发的目的在于启动积极思维。而积极思维来自问题，来自对矛盾的分析，来自积极的课堂心理气氛。因此，这要求教师在启发式教学中营造积极的课堂心理气氛，即教师的设疑解难能触动学生神经，激发学生积极思考，能够引导学生回答及时准确，从而形成“教”“学”两方面轻松愉快的局面，愉快的情绪体验能使学生认知活动强化，让学生理解和记忆知识更加容易。

四、提高课堂交流的有效性，实现师生良性互动

在课堂教学的过程中，控制型的教师总是非常严肃，摆着一副居高临下的姿势，板着一张脸走进课堂，那势必使学生产生反感、惧怕或抵触情绪，不利于师生交流。因此，必须建立民主公平的课堂运行环境，发挥学生的主体地位，赋予学生课堂交流的权力，提供机会满足学生交流的欲望，让学生在课堂交流中变被动为主动，主动参与、自我构建、自我发展。同时，教师要善于激发学生心灵的闪光点，鼓励他们表达、交流、争论、体会，达到知识理解和情感的升华。

总之，教育的目的就是提高受教育者的素质，使其得到全面发展。在新课改下，教师必须更新教育教学理念，面向全体学生，因材施教，摆脱“学海无涯苦作舟”的陈旧观念，优化课堂教学，为素质教育向纵深发展夯实基础。

参考文献：

[1]河北省教师教育专家委员会.课程与教学论.[M]河北：人民出版社，2007：193—197.

[2]现代教学艺术的理论与实践.[M]河北：人民出版社，2009：217—218.

（责编 田彩霞）