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中学数学教学中问题情境创设分析

2014-09-16张乃普

学周刊·下旬刊 2014年6期
关键词:中学数学问题情境创设

张乃普

摘要:随着新课改理念的进一步深化落实,中学数学课堂教学方式的改革也趋向成熟化发展。问题情境创设法作为一种新型的教学方案,在中学数学教学活动中也取得了较好的教学效果。本文主要探讨了中学数学教学中问题情境的创设。

关键词:中学数学 课堂教学 问题情境 创设

情境主要是指不同事物在某一场合中所呈现的具体形态。在中学数学教学中,问题情境的创设主要是指从学生实际情况出发,为其创设存在一定的难度,但通过学生自我的努力便能寻找到解决问题方式的学习情境。问题情境需要具备三个要素,即情境创设的基础、目的、动机。将学生的思维作为问题设置的出发点,将情感作为关键的媒介,并结合课程内容,将学生对数学知识的认识与其情感体验相结合。激发学生的学习兴趣,进而提高课程教学的效率。

一、问题情境创设教学法的作用

在中学数学教学过程中,问题情境的创设是教师结合数学教材内容,融合新改革的理念,为全面提升学生的综合素质,而制定的新型教学方式。不仅能够调动学生学习的热情,同时让学生置身于特定的数学环境中,激发其探究的欲望,提高学生对课程的参与度,创设良好的课堂教学氛围,构建良好的师生关系,能够做到以学生作为课堂学习的主体,将原本单调枯燥的数学知识,化为生动活泼的教学情境,赋予传统死板的数学知识生命与活力。以问题作为学生思维的切入口,层层递进,深层引入,拓展学生的思维深度,锻炼其数学推导能力,提升其综合素质。

二、数学课堂教学中问题情境创设的方法

一般而言,在中学数学课堂中,创设问题情境的方式包括以下几种,第一,以生活实际作为切入点来设置问题情境。第二,通过结合数学历史的发展及数学体系的形成规律来设置问题情境。第三,亦可通过数学故事的演绎、数学趣味习题的收集来创设问题情境。第四,通过教学设疑、矛盾设疑来抽丝剥茧,揭示知识要点。第五,通过结合新旧知识,寻求知识的交叉点,设置疑问。第六,通过教学模具的演示,以多媒体手段设置问题情境。

以等差数列此节课程的讲解为例,教师在课前可以预先进行教学设计,收集与课程相关的背景资料,创设相关的教学情境。教师可以讲解与等差数列有一定联系的高斯的故事,将学生带入课堂,激发学生的探究欲望,然后设置疑问,由1到100,所有数字相加求和的结果。引导学生思考每位数字之间的差数,让学生计算出公差,提出趣味疑问,学生的身高为181cm,小明的身高为159cm,那么可以得出两者之间的倍数差,然后继续课程的讲授,在激发学生对等差数列学习的热情后,进行更深层次的讲解,引入首项与公差的概念,并根据学生的反映情况,层层递进,创设更具挑战性的问题情境,提高课堂教学的效率。

总之,在中学数学课堂教学过程中,问题情境的设计需要遵循可接受性、直观性、开放性、真实性及挑战性原则,符合数学学科的教学特点,能够为学生创造更多的想象空间,督促其参与到学习过程中,并体会到探究的乐趣,培养学生的数学思维与对数学知识的应用能力,实现知识的掌握与自我价值的实现。

三、结束语

综上所述,在中学数学教学过程中,创设一个良好的问题情境,不仅是激发学生学习热情、帮助学生正确认识数学知识,养成良好的数学思维习惯的教学方式,同样也是将数学知识多样化呈现,赋予知识活性与生命的良好方式,是完美切合新课改理念的教学方式,是活跃课堂氛围,缓和师生关系的主要媒介。但同时教师在教学过程中也需均衡问题情境创设的度,维持正常的课堂秩序,为学生学习创设良好的环境,进而提升数学课堂的教学效率。

(责编 田彩霞)

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