毛雪花

（江苏省昆山市葛江中学，江苏 昆山 215300）

探析初中历史学困生的主要类型及其对策

毛雪花

（江苏省昆山市葛江中学，江苏 昆山 215300）

本文先从学生角度概括了初中历史教学中出现的历史学困生的五种主要类型，并且针对不同类型采取不同的策略进行了探析；再从教师的角度概括了本人在转化历史学困生时遵循的三大原则，即有爱心，有耐心和有信心。

历史学困生；主要类型；策略

学困生，是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及其融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学或“医疗措施”给予补偿和矫治的学生[1]。我们一般说的历史学困生，主要是指由于学习历史出现困难而导致成绩不好的学生。在对这部分学生的转化中，老师们往往会花费大量的时间和精力，但是总达不到预期的良好效果，最后不得不放弃他们，甚至冷落他们。教育要面对全体学生，使所有的学生都能达到新课程标准所规定的目标，我们对这一群体不能不闻不问。在倡导公平教育的今天，每个学生都有接受教育的机会，如果放弃对历史学困生的教学，也就是违背了教学理念，也剥夺了这一群体接受良好教育的权利。历史学科由于涉及的内容多而且复杂，并且相隔时间久远，很多学生在学习过程中会遇到困难，困难日积月累，他们也就成了学困生。在日常教学中，我遇到过各种类型的历史学困生，我也在教学中不断探索、不断总结经验以帮助他们学好历史这门学科。……