李 静，韩起云

(重庆第二师范学院 数学与信息工程系，重庆 400067)

1 引言

目前，全国各高校都在进行实训教学改革，在教学模式上基本采用了项目教学。具体到计算机软件技术专业来说，软件开发岗位决定了软件开发要遵循软件开发过程体系，所以软件专业课程的设置和实现需要按软件开发过程体系来实施，特别是实训课程，更要按照软件开发过程来进行，这就需要实现规范的过程管理和质量保证。只有课程体系的开发，进行校企合作或引入企业案例的各类课程改革，而没有好的实施保证, 就得不到预期的结果。

传统的软件实训课程包括课程设计、项目设计、毕业设计等。虽然有些实训课程引入了企业项目，但由于项目周期短、没有切实可行的项目计划、缺少项目监控、风险管理、项目评审、项目的度量与分析,导致大部分项目实训是失败的。学生只注重功能如何实现，缺少项目是如何分析、设计、测试、管理等。这与真实的软件开发相距甚远。但如果实训中加入了设计管理等环节，将使学习的复合性和复杂性大大提升，影响学生的实训效果。

2 基础理论

认知负荷理论(Cognitive Load Theory，CLT)是由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯威勒(John Sweller)以穆勒(Miller)等人早期的研究为基础于1988年首先提出来的。CLT假设人类的认知结构由工作记忆和长时记忆组成，其中工作记忆也称为短时记忆，它的容量是有限的，一次只能存储7±2条基本信息或信息块。在处理信息时，工作记忆一次只能处理2-3条信息，因为存储在其中的元素之间的交互也需要工作记忆空间，这就减少了能同时处理的信息数。……