张莉

摘 要：本文针对技工学校学生英语基础薄弱而引发的教与学效果长期处于不佳状态的现实情况，提出为技工学校师生度身定做教与学的英语教学“一”计划，即技工学校师生需共同完成的一些英语教与学的基础性计划。

关键词：技工学校；英语教学；基础性任务

中图分类号：G718.1 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-388-02

一、技工学校英语教学现状概述

英语作为一门基础学科，它的重要性不言而喻，在技工学校更是如此。因为在这里，英语教学的目的除了要培养学生用英语进行一般交际的能力，还要使他们基本能读懂专业英语读物，提高自身专业技术水平。

然而，在技工学校里，英语教学往往遭遇困难以至于长期以来，教与学的效果不如人意。究其主要原因有以下几个：第一，学生英语基础普遍较差；第二，教学资源选择和合理配置问题；第三，教师的教学方法问题；第四，学生的学习方法问题，尤其是大多数学生英语自学能力差的问题。

要从根本上解决这种英语教学效果不佳的问题，要针对这几大原因采取措施。学生的英语基础差，就应该要把教学的重点放在对学生传授英语学科基础知识、重点知识及关键技能上，让他们打下坚实的基础；教与学越是遭遇困难，教师和学生双方越应该反思教法和学法，看是否存在需要斟酌、改进甚至改变的必要；而自学能力的培养是任何学科教育的基本任务之一。学习者只有在具备一定自学能力的基础上才能摆脱各种客观条件对学习的限制，独立提升自己。

解决问题的措施在实际操作中提到几个关键的“一”字，所以把它们称为“一”计划。这几个“一”计划，实质上是技工学校师生需共同完成的一些英语教与学的基础性计划。它强调的是英语学科基础知识、重点知识及关键技能的掌握；强调的是技工学校英语教与学资源的正确选择和合理配置；强调的是教师教学能力的提升和学生英语自学能力的培养。具体内容是：“一”套国际音标；“一”本词典；“一”套教材；“一”个原则下多种教与学的方法。

以下就上述具体内容展开讨论计划的细节。这些具体内容都旨在充分调动各种主客观因素，增强教与学的效果，提高教与学的效率。

二、为突破技工学校英语教学困境需要落实的基础性计划

1、“一”套国际音标

语音教学在技工学校英语教学中常被忽视。许多教师认为语音教学是中学、甚至是小学教学已经完成的任务。但是教师只需通过简单抽查就会发现仍有很大一部分学生语音掌握情况尚未达标。语音是语言的三大要素之一，是语言的物质载体。正确的语音有利于正确表达思想。它也与语法、词汇学习以及听、说、读、写四种语言基本技能息息相关。语音不过关直接影响思想的正确表达和语言技能的发展。这也是学生学习成绩两极分化的主要原因之一。因此，本计划主张教师将语音教学放在首要地位，并把它贯穿教学活动的全过程，为后续计划的实施奠定基础。对语音教学已有许多比较成熟的研究和行之有效的方法，在此不再展开叙述。

2、“一”本英语词典

词典是语言学习的重要工具。现在市面上英语词典琳琅满目，除粗制滥造者外，在众多制作精良者中选择一本对技工学校学生学习英语具有实用性的词典依然需要持十分客观谨慎的态度。选择时对词汇量、词汇使用频率、词汇难易程度及例句等都应该考虑到技工学校学生的学习基础和学习需要，务必保证所选词典的科学性、系统性和实用性。在实际教学中，有一类词典基本能兼顾以上几点。那就是英语常用词汇分级简明词典。以上海外语教育出版社出版的《英语常用词汇分级词典》（1991年8月第1版）为例，这本词典共收录了最常用的六千个英语单词。单词收录标准参考了多种常用词词书并以十种中外基础英语教材的七十八万词次计算机词频统计资料为依据。因此词典在选词上公允、客观，富有针对性。编排上给单词标注了实际教学中的难易程度并精心选择简明例句是这本词典的另外两大亮点。总之，指导学生正确选择和合理利用至少一本实用性强的英语词典，是技工学校英语教师的又一项基本任务。它与下文将提到的教材选择都体现了教师对教学资源选择的科学性和向导性。

3、“一”套英语教材

技工学校英语教师在选择教材上同样要保证其科学性、系统性和实用性，尤其要注重实用性。技工学校学生面临就业的时间紧迫性和将来工作的性质等因素决定了他们需要学习交际功能强大的英语；需要学习与他们所学专业相关的专业英语。因此，选择一套以交际性教学大纲为指导思想的教材作为课本尤为适合。这类教材重点培养学生的交际能力，目的是要使他们能比较顺利地表达意念层次和交际功能层次的意义。通俗地说就是“培养他们懂得对什么人、在什么时候、在什么场合使用这些结构和运用语言”准确表达自己的思想。此外，选择至少一套专业英语教材也是必要的。这一套专业英语教材的选择最好能以学生使用的中文专业教材在内容范围、难易程度、倡导的教学理念和方法等方面尽量同步。这样一来，专业技术学习和专业英语学习就能相辅相成，互相促进。

4、“一”个原则下多种教与学的形式和方法

“教无定法”，“没有最完美的教学法”这些句子强调的是教学法的选择必须从实际出发的原则。离开实际去讨论某种教学法的优劣是没有意义的。英语教学也不例外。在语法翻译法、直接法、情景法、听说法、认知法、交际法等众多英语教学法中，每一种教学法在不同场合下都有其优点和不足之处。因此教师在教学法的选择上要坚持从实际出发的原则。

在此原则指导下教师研究和应用教学法则可以持一种相对开放的观点——在实际教学中能够提高教学效率的教学法都是好方法。我们要做的是通过优化配置、整合利用这些方法，尽可能地发挥它们的功能，提高教学效率。所以传统的方法适用时当用，不必非得求新求异；另一方面，不拘泥于传统，也要敢于探索和创新。总之，教师对教学法持务实、辩证而开放的态度才能博众家之长为己所用。

以上是对教师的教法灵活化、多样化所提出的一些原则和建议。但是只关注教法是不够的，毕竟教学最终是要落实到学生身上。教法好不见得预期目标就能达到。所以，教师在研究教法的同时也要研究学法。其实现代外语教学法研究的其中一个趋向就是把研究的重心从教学者转移到学习者身上来。

现代教学主张教师打破“满堂灌”的局面，把课堂主动权交给学生，建立以学生为中心的课堂正是这一研究的应用实例之一。事实证明教学重心的转移在一定程度上能提高学生的学习效率。在外语教学中尤为如此。因为语言的掌握很大程度上离不开操练。“满堂灌”能引导学生学习关于这门语言的知识（learn about the language），却不能让他们真正掌握这门语言。

教无定法，学亦无定法。只要能提高学生学习效率的方法就是好方法。课堂重心转移启发英语教师可以通过充分开展形式多样的、以学生为中心的课堂活动来激发学生各种学习动机，调动学生性格、心理等方面中的有利因素来提高学生的学习效率。如围绕课文内容让学生进行小组学习，要求他们用英语进行组内讨论和组间辩论；又如要求学生把新单词运用到教师准备好的一段或几段故事情节中，开展一个英语故事会式的课堂等。

“授人以鱼不如授人以渔”，提高了学生在课堂上的学习效率之余，教师还要引导学生自学以保证学生课后的学习效率。自学应该是所有学习形式中学生最难驾驭的，于技工学校学生更是如此。因为这里的学生英语自学能力普遍较差。但是自学能力一旦形成将让学习者受益终生。所以深喑这个道理的教师们都希望培养学生成为善学之人。知识是动态的，是生生不息的，能善学才易于博学。

技工学校英语教师培养学生英语自学能力的方法有很多。上文提到指导学生正确选择和合理利用至少一本实用性强的英语词典是一例。开展以学生为中心的课堂，学生成为完成学习任务的主体也是一例。

在技工学校英语教学中实施英语教学“一”计划的预期目标是解决由于学生英语基础薄弱而引发的各类教与学的问题。但是，计划达到预期目标，学生英语基础加强了，不代表英语教学从此一劳永逸。相反，在新的情况下，技工学校英语教学将面临新的挑战和困难。师生将面临更深广的知识、更丰富的学习资源的选择、更新更高效的教法和学法。因此，基础性计划完成了，达到预期目标了也只是奠定基础而已。还须在其之上添砖加瓦，技工学校英语教学才能不断发展，在突破种种困境后开创一个又一个的新局面。

参考文献：

[1] 何广铿《英语教学法基础》暨南大学出版社，2009

[2] 鲁子问《英语真实任务教学实践论》外语教学与研究出版社，2003

[3] 杭宝桐《中学英语教学法》华东师范大学出版社，2000

[4] 朱 纯 《外语教学心理学》上海外语教育出版社，1994

[5] 王彤福《英语常用词汇分级词典》上海外语教育出版社，1991