何明铭

摘 要：自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。

关键词：多媒体；教学环境

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-343-01

多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体在语文教学中的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

一、多媒体能够激发学生学习的氛围

传统的教学模式已经不能引起学生的学习兴趣，学生在信息技术发展的今天，对各方面的知识都有一定的了解。照本宣科已经out了，学生对于一成不变的讲授无法接受，老师的一言堂，老师的导演角色更是违背了新课标的理念。而现在多媒体和我们的现代生活接轨了，它可以通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如果园的缤纷色彩等，可以吸引学生的眼球；近距离的景观，可以使学生身临其境。我在教学《桂林山水》《秦兵马俑》《颐和园》等课文时，就运用多媒体，让学生能够走进这些景点，更自然的接触和感受这些景观，调动学生的学习积极性；在教学《菜园里》《一次比一次有进步》时，多媒体让学生了解了生活，走进了生活。

二、多媒体能够丰富语言的积累

《语文新课标》中指出：“语文课程要引导学生丰富的语言积累，培养语感，发展思维。一个让学生更多的接触语文原材料，在大量的语文实践中体会、掌握和运用语言规律”。因此，我们在语文教学中运用多媒体就可以达到事半功倍的效果，也能丰富学生的语言内涵意境。我在教学《想别人没想到的》和《好汉查理》等时，我运用多媒体，把课文制作成绘本教材，让学生在图片欣赏中来感知课文，巧妙运用人物的对话，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。学生在学习中很感兴趣，加深了对课文的理解。

三、多媒体使语文课堂开放而富有创新力

《语文新课标》中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这样种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；有利于突破教学中的难点和克服遗忘；针对不同层次学生的教学，节约了空间和时间，提高了教学效率。

多媒体与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。但是在教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

总之，多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。