庞道文

摘 要：“学讲计划”要求学生既要能够“学进去”，还要能够“说出来”。解决这一问题的关键是激趣励志，寓学于乐。

关键词：英语教学；口语训练；激趣励志

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-302-01

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。学生只有对学习内容产生兴趣的时候才能投入更多的精力和时间，进行深入的探究。所以说，要想叫学生“学进去”，必须要根据学生的认知特点和教学内容，改进教学方法，优化教学手段，最大限度地激发学生学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。由此推及英语教学中的口语学习也是如此。初中学生英语知识还不是十分丰富，要让其“说出来”，还是有一定难度的，这必须要在兴趣培养上下一番功夫。

一、创设意境、氛围，引发学习兴趣

初中学生好奇心强，喜欢模仿，也善于模仿，英语教师可以抓住这一特点，在教室醒目处张贴“Talk in English， Please！”等警示牌，以强化说好英语的意识；同时，还可以适时地播放专业人士朗读的课文录音磁带，让纯正的声音充满课堂内外；还可以选择一些像My Book， Do Your Best.等精美诗歌或绕口令如The doctors daughter knocked at the locked door.等材料，拓宽诵读空间。这样，有意营造出浓厚的英语学习氛围，使学生耳濡目染，感同身受，产生强烈的参与欲望和正确的学习方式，相互学习，主动历练，共同进步。

此外，英语教师还应发挥自身的感召力，在范读课文时要力求精准，在导语引入时要充满情趣，在教学结语时要力求概括、精要，在日常用语中要力求流畅自然，使自身成为具有强大吸引力的感染“磁场”，牢牢吸引每一个学生，使学生自然而然地产生学好英语、说好英语的心理倾向。除此之外，英语教师还要善于培养、发现英语学习中的“尖子生”，并不断给他们创设展示和表现机会，在课堂教学中，让他们带着读、主动说，在课外让他们现场表演，使其成为英语学习上的“标杆”，以充分发挥其榜样示范作用，引领其他学生共同参与，共同研讨，形成“个个想说，个个会说，个个能说”的氛围。

二、打好基础，指导方法激发学习兴趣

良好的愿望应有扎实的根基作保证，因此，教师在教学中必须要重视基础知识和基本能力的教学，使学生具有扎实的基本功，切记拔苗助长。要教给学生英语学习的方法，使其尽量减少母语学习的影响。可引导学生常查字典，听英语广播，看英文电视，辨其音，纠己错，正其法。要时常复习如ee， ea， ou， rt， ch， th等元音及其辅音字母组合的读音方法，准确把握重音、连读的技巧以及语调、节奏的表达方法，还要从音素、音节、单词、短语、句型几方面提出具体要求，所提出的要求既要切合教学目标，还要切合学生的学习能力，使学生每节课都能学有所得，学有所成。只有在学生“学有所获”的时候，才会形成新一轮的“学进去”和“说出来”的情趣和心态。

当然，“受人以鱼不如授人以渔”，英语教师必须要根据教学内容和学生的年龄特点和接受能力制定出科学合理的训练计划，让学生读中思考，读后悟法，耳听发音，眼看口形，嘴仿读音，使之逐步达到吞吐自然，抑扬顿挫，因文而异，如读“Good morning”，“Good evening.”这类句子，见面时表示问候，就用降调，分别时表示告别，就用升调。其间，要不断进行方法指

导，提醒学生要注意语音、语速，控制好节奏和语调，力求做到发音准确、口齿清晰、节奏合理，说话流畅。

三、因材施教，动之以情，培育学习兴趣

初中生两级分化现象比较严重，在英语教学中表现更为明显。所以，英语教师必须要分析学情，因材施教、对症下药。首先，英语教师要正确认识学生的个体差异，不能“一刀切”。学生家庭环境各不相同，学习条件也会有一定的差异，有的学生学习英语起步可能要早一些，有的学生接触英语的机会要多一些，我们要把其培养成“标兵”，发挥其示范引领作用。其次，英语教师要多注入情感，多和学生沟通，形成情感上的共鸣。英语教学和汉语教学有很大不同，最显著的就是英语在日常生活中用的少，普遍缺乏“说”的环境。这时，我们教师既要引导学生互相“说”，自己还要带头说，多和学生交流，多给学生关爱，使学生敞开心扉，畅所欲言。第三，英语教师要充分利用现代教学手段，创设良好的学习情境。随着科学技术发展，现代教学手段已经全面渗透到英语课堂教学。英语教师必须要根据教材，制作课件，增强教学内容的直观性、形象性和生动性，调动学生的多种感官参与学习活动，使其对当节英语课充满兴趣，对下一节英语课充满向往，使其既有学的兴趣，又有说的欲望。

四、采取激励措施，增进学习兴趣

初中学生有强烈的好胜心理，喜欢鼓励和表扬，英语教师应充分利用这一心理，多采用激励措施，使学生保持昂扬的学习兴趣。在口语训练中，教师可以适度组织有一定难度的会话竞赛，使学生跃跃欲试。例如相同的问题可用不同的问法：Whats your name？ May I ask your name？ Could you tell me your study English？ Are you interested in English？等等，这样做既能满足学生的表现心理，还能激发学生的竞争意识，使他们的学习兴趣持续得到激发和保持。英语教学中，竞赛激励的方式有很多种，如单词竞赛、朗诵比赛、听说竞赛、演讲竞赛、表演竞赛等，教师应根据教学内容和教学目标合理设计，适时适量运用。教师在竞赛激励的同时，还要实施科学的评价方法，变挑剔为欣赏，变批评为称赞，哪怕是一个词的发音读准了，一句话说得有感情，都要给予褒扬。另外，教师可根据学生年龄和心理特点巧设如贴花奖，会说擂主等丰富多彩的节目，结合英语活动课开展如“表演家”、“规范口语示范组”等不同形式的活动，促使学生有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

激活兴趣，犹如在学生心灵之湖投入一枚枚五彩斑斓的石子，它必定会荡起层层神奇的涟漪，涌起一片片美丽的浪花。实际上，激活兴趣的内涵很丰富，内容很广泛，可操作性也很强，还有许多问题值得进一步探讨，但可以相信，只要教者坚持对学生实施激情励志的策略，说好英语就不是可盼而不可及的。

参考文献：

[1] 任志军.对初中生进行英语口语训练的几种方法《语数外学习》2014-02.

[2] 王玲玲.中学英语教学中怎样使学生愉快地学习英语《校园英语》2014-05