贾希雷

摘 要：为适应新课程改革的要求，中学地理教师必须形成积极主动的自我发展意识。本文笔者将从心理学的角度探讨了提升地理教师自我发展的驱动力----地理教师应通过内和外两方面的动机来促进自我发展。

关键词：动机；发展；新课程

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-292-01

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，我国进入了新一轮基础教育课程改革。新课程改革的实施，对广大地理教师提出了更高的要求，甚至成为了挑战。地理教师要适应新课程的发展要求，就需要不断的实现自我发展。

心理学认为：动机是驱使人们活动的一种动因或力量，其中包括个人的意图、愿望、心理冲动，企图达到的目标等。动机又分为内部动机和外部动机，内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机，外部动机指人们由外部诱因所引起的动机。动机是在需要的基础上产生的，每个人都具有不同层次的生理和心理需要（如马斯洛的需要层次说等）。当人的需要得不到满足时，个体就会处于焦虑状态，为了满足需要而产生的驱动力就是动机。教师的需要，包括生存、认知、情感、道德等现实需要，以及超越自我的潜在需要如；获得学生、家长、同事的认可等，这些，都会成为教师发展的内部和外部动机，促使教师积极地寻求自我发展。

地理教师肩负着帮助学生掌握地理基本知识和基本原理，获得地理学科相关的基本技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的方法和技术，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念的重要任务。地理教师和其他教师一起，肩负着促进学生在知识和能力等各方面获得全面发展的重任。因此，对学生的全面发展所具有的思想素质和道德责任感是促进地理教师寻求自我发展的内部动机。当他们感受到了学生的成长和发展，自己的辛勤劳动得到回报时那种喜悦和快乐，更是促进地理教师寻求自我发展的外部动因。这两种动因将会持久地、稳定地对地理教师发挥作用。

经过以上分析，我们可以从以下两个方面来来说明怎样来增强地理教师自我发展的驱动力。

一、内部动机——增强思想素质和道德责任感

教师是学生成长的引路人，教师的政治思想素质和职业道德水平与青少年的健康成长息息相关。教师具有利用自己的专业知识和教学技能，通过教学活动促进学生的知识获取和能力发展，并使学生的身心得到健康成长的责任。家长把子女送进学校，在很大的程度上把自己的后代能否在其毕业后获得美好、幸福的生活的希望寄托在学校和教师的身上。整个社会都不允许教师对学生的成长不负责任。

作为地理教师，一定要认真学习《中小学教师职业道德规范》，根据《规范》要求不断加强自身的师德修养，增强自己的思想素质和道德责任性。转变思想观念，把学生的全面发展放到自己工作目标的第一位，“以学生为本”，为学生服务，做一位真正的服务型教师。因此，地理教师一定要从地理学科的角度，中国的基本国情以及本地乡土地理出发，着眼于学生的全面发展和终身发展，创设地理情景，培养学生自主学习和主动探究地理问题的能力，使学生树立自身各方面能够可持续发展，人与自然和谐发展进而树立改善生态环境的意识，增强学生的生存能力。地理信息技术迅猛发展，地理信息系统、全球定位系统、遥感以及数字地球的广泛应用，都为地理教学注入了生机和活力。因此，地理教师要树立终生学习的思想，利用先进技术来提升自身的教学能力和教学水平，使学生获取最新地理知识和发展最新地理学科方面的能力。

二、外部动机——增加地理自身的成就感

对于地理教师来说，最有成就感的事情，莫过于看到自己的学生在学习和生活中表现出具有丰富的地理知识和较强的地理能力，以及学生在升学考试中获得好成绩进入理想的学校。

地理学科是兼有文、理性质的综合性学科，学生的地理知识、地理能力和地理素养常常表现为一种个人的综合素质，而目前应试性的教育评价制度难以较为准确地对之进行评价。中考不考地理，高考也只有很少部分学生选考地理，因此地理学科对于学生升学的贡献也显得并不那么重要，地理学科在中学仍然处于“副科”的劣势地位。所以，增强地理教师成就感的关键在于改革教育评价制度。

教育评价制度对教师的教和学生的学起着决定性的导向作用，是实施素质教育的关键。地理学习评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及在实践活动中表现出来的情感、态度和价值观变化。具体表现在：1、注重评价学生解决地理问题的能力和过程；2、注重评价学生对科学方法掌握状况和必须具备的探索性操作能力；3、注重评价学生对地理概念和人文特征的理解水平；4、注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观；5、注重评价形式的多样化和针对性。显然，这跟过去只局限于对学生的地理学习成绩和在地理课上的行为表现两个方面的评价来说，已发生了重大的变化。通过地理学习评价的改革，给学生一个更科学、更客观、更有利于满足其身心发展和社会需求的多方面发展体系，这不仅提高了学生学习地理的兴趣，而且是学生在学习地理中真正实现了自身的全面发展，使地理教师真正感受到自己的付出和回报，增强了地理教师的成就感，使地理教师真正能够实现快乐教育。

地理新课程的实施，对于中学地理教师而言，既是机遇，又是挑战。地理新课程在促进学生全面发展的同时，也为地理教师自我发展提供了一个良好的平台。地理教师不仅要增强思想素质和道德责任感，一切从学生的全面发展出发，力争做一名新时代真正为学生服务型的教师。

参考文献：

[1] 全日制义务教育地理课程标准——中学学理教学参考，2002（3）

[2] 于向东.基础教育课程改革研究——上海华东师范大学出版社，2007.