井治余

摘 要：阅读是培养学生审美意识、人文素养的重要途径，尤其是对小学高年级阶段，这个阶段正是学生人生观、世界观形成的重要起点，也是学生个性发展的起点，教师不仅要重视阅读，更应该为学生提供个性化的阅读课堂。

关键词：小学语文；个性化阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-230-01

随着教育改革的不断深入，小学高年级语文阅读得到了新的重视和关注，新课标指出的阅读是一种学生自主化、个性化的阅读，而不是教师的分析与解读所替代的间接阅读。在阅读过程中，教师应该主动培养学生的思维、情感，让学生主动感悟和体验阅读中蕴含的思想和哲理，从而有所领悟，真正感受到阅读带来的乐趣，并得到思想的启迪。因此，在教育教学中，教师应该选择较为灵活的教育方法，让学生能够自主选择自己喜欢的类型进行阅读，培养个性阅读爱好，为学生营造个性化阅读环境。

一、个性化阅读教学现状分析

目前，大多数语文教师认识到阅读教学对学生个性发展的重要性，并逐步在教学中充分体现学生的个体性和个性。目前阅读教学中，教师也普遍认同并实施了个性化阅读教学，教师根据学生的个性差异进行灵活教学，引导学生在阅读学习中自主探讨，并寻找和发展自身的阅读兴趣和喜好。但是，由于部分教师对个性化阅读的认识有偏差，导致个性化教学实施结果并不明显。一方面体现在教师过分强调学生的主体性，忽视了自身在阅读过程中对学生的指导，导致学生在阅读中产生众多疑惑无法得到解决，逐渐减低了阅读积极性；另一方面，学生在阅读中会产生不同的理解，教师对于学生的理解不做合理的评价，在一定程度上造成了学生认识上的片面和不足，制约了学生能力的发展。

二、如何营造个性化阅读环境

1、充分确立学生主体地位，将阅读空间留给学生

在阅读过程中，虽然教师的主导作用不可或缺，但是阅读应该是建立在教师指导下的自主性阅读，学生才是阅读中的主体。但是，我们强调的自主性阅读并非是完全摒弃教师的，而是将教师放在了引导者的角色上，在主张学生自主性阅读和个性化阅读意识培养的过程中，不能忽视教师的指导作用。因此，个性化阅读教学环境的建设中，教师应该将阅读空间尽可能的留给学生，让学生拥有自主选择的权利，并拥有自由选择学习方式的权利。

在阅读过程中，教师要充分尊重学生的自主性和个性选择，鼓励学生大量阅读，并关心学生的喜好和兴趣，为学生提供开放、广泛的阅读空间。同时，教师应该发挥自身的阅读优势，为学生介绍具有启发意义和生活意义的素材，激发学生的阅读兴趣，并能开阔学生视野，让学生有自由选择阅读的空间。

2、学习过程中，教师要充分尊重学生选择的阅读方式

学生才能够积极、主动的进行阅读学习，并将阅读作为吸收知识的源泉，享受阅读。同时在学习过程中，教师应该注重与学生的交流，让学生能够从阅读中了解生活、感悟生活、体验感情。为避免课堂出现单一的师生交流方式，教师应该鼓励学生自主交流，并在交流过程中为学生解答一些不容易理解的难点，做到适时指导，又为学生保留足够的自由阅读空间。

三、营造和谐的个性化阅读氛围

和谐、轻松、愉悦的阅读环境是学生能够精心阅读的重要前提，教师应该利用各种教学方式和教学设备，为学生营造一个舒适、轻松的阅读教学环境。例如，教师可以利用多媒体教学设备，在学生阅读时，播放轻松、舒缓的音乐，为学生打造高雅、典雅、个性的阅读环境。或者教师可以借助故事教学、情境教学等方式，让学生在产生好奇的情况下，自主进行阅读，一方面能够激发学生兴趣，另一方面能够促进学生情感因素的滋生，对学生审美情感、人文素养等方面的培养，都有着重要作用。

四、丰富学生个性阅读的感悟形式

由于每个学生生活的环境不同，养成的兴趣和爱好也是迥异的，在阅读学习中所能领悟的知识和体验的阅读感受都是不同的。因此，在教学中，教师应该尊重学生的个性差异，丰富阅读形式及其感悟形式。同时，个性化阅读不仅要尊重学生的自由选择，更重要的是对学生进行人文关怀，让学生在不断阅读的过程中认识到自己的喜好，了解到阅读的乐趣。不仅如此，在阅读过程中，教师还应该丰富学生个体化阅读中的感受形式，提升学生阅读领悟能力。例如，在阅读教学中，教师可以根据课程内容及课程特色，让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，并阐述自身通过这个角色领悟到的内容。

总之，个性化阅读是培养学生审美意识、人文素养、创造性思维的重要路径，有趣的阅读环境能够使学生自主进行学习，并在轻松的环境下发现阅读的乐趣，并享受阅读。个性化阅读环境的创造不仅能够让阅读课堂充满活力，更能够让学生、找到自身的阅读爱好，发展个性。