冯俊

摘 要：识字教学是一项繁重的教学任务，教师只有充分开发学生的识字潜能，为他们营造更多的锻炼空间，孩子们的识字潜能才会更主动、更好地迸发，才能有效促进识字教学任务这项工作再上一层台阶。

关键词：电脑动画；故事联想；韵文识字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-225-01

识字教学是小学语文教学中不可回避的一项教学任务，学生只有通过教师的识字教学掌握了生字，他们才有可能去朗读和加深对课文内容的理解，以及提高口语交际能力和作文能力。识字教学任务完不成，提高学生的语文综合素质就是一句空话！同时，识字教学任务完不成，也是对其他学科的伤害，学生只有具备了一定的阅读能力，才会提高他们对数学应用题的理解。识字教学是一项繁重的教学任务，教师只有充分开发学生的识字潜能，才能有效促进这项工作再上一层台阶。

一、电脑动画识字

吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习，出现画面A：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：1、这是一个（ ）的人。这个人（ ）。2、他跑得（ ）。画面B：出现“走”的字理，加以解说：古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思，后来才单指步行。小朋友你明白了吗？你又在哪些地方见过这个字？教学中的课件，以接示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

二、故事联想识字

调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。现采撷教学中孩子的精彩描述，供大家赏析。1、学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。2、学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”3、“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

三、韵文识字

当学过同一类字后，启发学生由一字想多字，把字串成串，辨字义记字形，并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后，组织学生观察联想，编写韵文：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。请出专家评一评，庄稼丰收好心情。”再如：学习了“各、处、落、洛”时编写韵文：“三人同日踏春去，赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处，花落东都满城香。”

四、拓展识字空间，积极参与实践

课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”实践是认识发展的动力，在实践中认识，在认识中实践，能获得属于个人的体验。通过实践，学生可以把无处不在，无时不有的学习资源转化为自己的经验，从而增加识字底蕴。开放的教学空间应是引导学生走向社会、走向生活，充分发挥教材的作用让学生自主学习，引导学生在课下、课外广泛识字，为学生创造广泛的实践空间。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”让学生更多的占领自己的时空，在活动中有自己尝试、实践、思考的自主权，从而乐于识字；让他们感到生活中处处有语文，处处是课堂，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。

五、利用“语文园地”，激发识字兴趣

教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等13组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。

小学语文教学中开发学生的识字潜能方法很多，当我们教师不在以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索时，我们会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。相信他们，引导、鼓励他们们想得远些，想得快些，想得与自己过去不一样，想得与别人不一样，为他们营造更多的锻炼空间，孩子们的识字潜能会更主动、更好地迸发。