王彬

摘 要：什么是活动迁移法？简而言之，就是老师通过对阅读课的精心构思，每节课都设置不同的活动，把需要解决的问题通过课堂活动提出来，让学生根据实际情况去解决，把课文的难度降低，使之由繁到简，由难到易，同时让学生能够更好的掌握阅读技巧。

关键词：初中英语；活动迁移；阅读方法；效率提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-179-01

因此如何上好阅读课已成为老师们急需要解决的问题之一。阅读是以单词积累为基础的，但是光有单词的积累也是远远不够的。老师在上阅读课时要积极调动学生的参与意识，加强学生们词汇理解能力的训练，让他们掌握并灵活使用阅读技巧，更好的理解短文，达到高效的解题目的。基于以上客观事实，我们提出巧用“活动迁移法”提高阅读课效率。

一、研究目的和意义

通过采用“活动迁移法”，能够更好的激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读技能，包括推断技能、浏览技能、辨认词汇技能、培养学生速读能力等。让学生不仅仅只是单纯的进行词汇和语法知识的积累，更重要的是对语言的运用。对教师而言，能够充分调动教师的积极性，更好的熟悉和挖掘教材，尝试采用更有效的方式对学生进行阅读课的授课。 同时，教师也应向学生传授文化背景方面的相关信息，最大限度地降低阅读难度，最有效地提高对阅读材料的理解。

“阅读课”在英语教学中既是教学重点，也是教学难点。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于提高语言的运用能力，是大面积提高教学质量的关键。在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。

二、案例分析

以八年级下册Unit 3：Do you remember what you were doing？这节课为例，本课总共设计了五大活动，从导入环节到最后的情感提升，都是让学生在活动中完成的，每一个活动都帮助学生解决了一个问题。活动贯穿了课堂的始终，这样可以有效地分解教学难度，提升学生学习兴趣。

第一、在导入这一环节中，老师用两个活动进行导入新课。首先在上课伊始提出问题“在你的生活中你记得最重要的事情是什么、当那件事发生的时候你正在做什么”来进行导入，让学生运用过去进行时讲述他们的亲身经历。这个问题情境创设的十分有效，一方面让学生有话可说，在上课起就调动起他们学习英语的积极性；另一方面利用本环节对学过的过去时进行很好的巩固，它不仅有利于促进学生认知能力的反应，而且还有利于建立学生的思维模式，培养学生的学习策略，对下文的学习有一个很好的铺垫。

在第二个导入的活动中，通过让学生对文章中提到的四大事件进行介绍，帮助学生形成对文章的整体把握；同时，学生在课前查找资料，准备背景知识的介绍，这可以帮助学生对文章中的历史事件有更深刻的情感体会，勾起他们阅读文章的兴趣。

第二、在自主学习展示这一环节中，每一个小组各准备一个自然段进行展示。在本环节当中，学生充当小老师的角色，展示方式多样，包括：朗读短文，提出问题，讲解重点字词，和句型等，各种展示形式的活动由学生自行设计，组员之间配合紧密，知识点总结非常细致，不仅讲解了新知识，而且回顾、复习了旧知。在本环节展示过程中，全班同学都积极参与其中。我们对于本环节给出一个小小的建议：在小组展示时，如果能由一位组员讲解，由另一位组员将新的知识点写在黑板上，这对一些掌握不太好或预习不充分的同学会有很大的帮助。这种展示，不仅可以帮助提升他们自主学习互助学习的能力，而且对于学习自信心的提升是很有帮助的。

第三、在总结归纳阅读策略这一环节中，由于每一个语篇都有一个相对应的主题，且每个自然段都有其相应的主旨句，并且都是相关联的，因此在阅读时一定要注意前后文的联系与上下文的关系。而本节课中，老师采用引导，小组讨论和归纳总结三种方式，让学生对每个自然段的大意进行总结，并归纳出相对应的阅读策略。本环节活动效果较好，学生能在老师的引导下找到教学策略，这比教师直接灌输阅读策略让学生来使用会让学生有更加深刻的印象和体会。推断阅读策略后，及时进行了一个反馈练习，达到巩固的目的。

第四、在提升反馈的环节中，学生们在教师的引导下自行推断阅读策略，然后进行了一个反馈练习。在这个环节中，学生运用刚才归纳总结出的阅读策略来阅读这篇课外小文章，训练学生通过文章的第一句或最后一句得出段落大意，文章后的几道选择题是对学生的检测，达到了当堂巩固和提升的效果。且该文章的时态正好是本单元学习的重点---过去进行时，这不仅训练了学生的阅读能力，又对本单元所学的语法知识进行了很好的巩固。但是由于课堂时间有限，没有将练习的短文再一次进行一个策略的总结。

第五、在情感升华这一维度，老师通过展示地震、身边的老师、班级同学的照片，提出一些问题，使学生的关注点转移到自己的集体与自己的老师、同学中来。学生们通过谈论从地震中、老师和同学的身上学到了什么，并联系到实际生活中，使学生真正意识到英语无处不在，最后，通过与大家分享Today ，we are proud of class 11， class 11 will be proud of me！这个句型，让学生增强自信，从而在愉快的氛围中参与学习。引用列宁的一句话：“没有人的感情就从来不可能有人对于真理的追求”。这说明情感具有动力的功能。实践也一次次的证明，教学既是一个认知的过程，同时也是一个情感过程。在英语课堂中渗透情感教育对于学生来说，有利于他们将学习的心理状态调到最佳，进而达到更好的学习效果，同时也对他们形成正确的人生观、价值观有一定的促进作用。

从本节课的五个活动环节来看，活动情境是学生兴奋点最高的时刻。学生在小组活动时，参与意识增强，能够自主的积极充分的表达自己的想法。这些活动模式，可以让学生对于这节阅读课有更深层次的分析思考和理解，对于学生的文化意识，情感态度都有很好的帮助，是有效而且高效的活动设计。