李莉莉

摘 要：根据小学数学作业的现状和课程标准理念，数学作业的内容和形式向形式多、内容趣、能有探索与思考的作业方向发展。如果作业设计的达到“三个境界”，为每个学生提供五彩缤纷的发展舞台，让每个学生的素质得以全面发展、智慧得以自由展示、潜能得以充分发掘。

关键词：数学作业；学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-087-01

一、作业前奏：课前“2+1”预习作业：让学生预习新课

2即“二读”，第一次读是带问题读书，也就是我们常说的略读。让学生把书看一遍，大概了解新课要讲的内容。第二次读做笔记读书，也就是说是精读。学生读时，把自己认为的会知识点标出来，不会的地方或不懂的地方也标注出来，然后和家长说一说通过预习学会了什么。1即“一练”： 让学生把例题下面的做一做或练习中的习题选择几道再或者自己找几道与例题相似的题尝试做一做，看是否能够通过自己的学习来解决与例题相关的习题。若有疑问，做出标注，待到课堂上解决。

设计意图解说：

我们都希望学生能在轻松愉快的氛围中学习数学，正所谓达到苏轼的诗句：“轻沙走马路无尘”的境界。

数学练习突破重难点，犹如经历以下三个三句古诗形容的三阶段。

二、第一境界：不识庐山真面目，只缘身在此山中（课前预习环节）

简而言之，数学的学习是困惑—顿悟—发现这三重境界。在第一个困惑的阶段，学生犹如正在登山的人，看着远处知识的“山峰”似懂非懂，想了解“山峰”就需要我们教师这个导游的带领。……