陈丽莉

《普通高中物理课程标准》指出：物理课堂教学要关注物理的文化价值，促进学生科学观的形成，要让学生体会物理的“科学价值、应用价值、人文价值”。纵观物理学发展历史，每一个新发现、新创造、新思维、新理论，无不闪耀着人文精神的光辉。因此，物理教学不仅要对学生进行知识、方法与能力方面的教育，更要注重情感态度与价值观的培养，要充分挖掘物理的人文教育功能，重視对学生进行思想、文化、意志与素质方面的人文教育，使学生具有健全的人格、远大的抱负和勇于追求真理的精神。

一、转变观念，提高认识

爱因斯坦说：“单纯的专业知识灌输只能产生机器，而不可能造就一个和谐发展的人才。”由此可见，无论从社会的发展还是对个人的成长来看，科学教育与人文教育的交融综合是可能的，也是必然的。它是素质教育的两个方面，无论是单一的科学还是单一的人文教育都是不全面的，只有两者相结合，优势互补，才能完成素质教育的使命。现阶段教学是分学科进行的，不少教师在教学过程中，心中只有本学科的概念、知识点，不自觉形成了一种学科本位观念，将学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，是一种“目中无人”的教育。人是教育的对象，我们面对的是一群生动活泼、感情丰富、思维敏捷、身心不断发展的学生，而不是知识的容器。知识的学习只是学生成长因素的一部分，而不是它的全部。教育的实质是让每一个受……