夏 蓉

(大连海事大学，辽宁 大连 116026；淮阴师范学院，江苏 淮安 223300）

2007年9月教育部修订的 《大学英语课程教学要求》也明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。”随着大学英语教育改革的不断深入，诸多高校针对学生的英语水平，试行分级教学并普遍开设各类英语拓展课程，包括大学英语口语课程。随着社会需求的增加，学生对于提高口语能力的欲望也逐步增强。如何高效地提高学生的口语水平、增强口语交际能力，如何培养学生的团队意识以及口语扩散性思维能力成为了每位高校英语教师不得不反思的问题。

教育评价对于教育教学发展有着至关重要的作用；一般而言，教育评价分为终结性评价与形成性评价。传统测试方式，即终结性评价指在学期末，以考试的形式测试学生对于所学知识的掌握情况，是目前较规范并广泛应用的评价方式。而形成性评价作为教育教学过程中不可或缺的环节——教学评价在指导教学设计、提高教学效果、促进教育改革的深化有着突出的作用。

1 形成性评价的概念

形成性评价(Formative Assessment)是美国评价学专家斯克里芬在1967年在其所著的《评论方法论》里提出来的。所谓的形成性评价是相对于传统的终结性评价(Summative Assessment)而言的，指的是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及所反映出来的情感、态度和策略方面的发展做出的评价，这种评价是通过对学生学习的整个过程持续观察、记录和反思之后得出来的。……