庞国艳

【关键词】读者意识 小学低年级 习作教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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不少长期从事教学一线工作的教师会对小学二年级和三年级的习作交接工作感到头痛。教学内容从低年级的“写几句通顺的话”过渡到“写一篇文章”，这个跨度如此之大，让不少教师难以应付。同时教师发现，学生养成了“习作就是交一篇作文给老师看而已”的思维定势，加上种种外来因素，导致低年级习作起步教学停留于简单的句式练习，或是关注学生是否能完成习作的阶段上，学生的习作兴趣被繁重的练习消耗殆尽，给日后的习作教学蒙上了一层阴影。

一、基于读者意识视角的小学低年级习作教学存在的问题

（一）读者意识的缺失让学生对习作无从下笔

众所周知，习作本身就是一种交流，是作者用文字表达自己的思想和情感，以实现与他人沟通的目的。对于一二年级的学生而言，他们年纪虽然小，但却是存在于社会中的单独个体，他们在成长的过程中，对待事物会有自己的想法，也会有想要表达的情感。因此，在习作起步阶段，学生首先应该明白自己的习作对象是谁——有了倾诉的对象和分享的对象，才能“对写话有兴趣，写自己想说的话”。可是，现实的习作教育常常是把教师作为唯一的“读者”，把习作的概念简单化——仅仅是一项作业。这就导致学生误以为习作就是为了完成作业，就是写给老师看而已，而忽略了习作的本质。久而久之，当学生提笔写作文的时候，就会忽略了潜在的“读者”，不知道写作的目的是什么，下笔的时候自然感到无所适从。……