龚海霞

【关键词】数学课堂 教学目标

情境创设 练习设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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前不久笔者有幸参加了一次赛课活动，热闹的动画、艺术的情境、新颖的练习，让笔者在获益的同时，也在不断反思：热闹的课堂是不是就是有效的课堂？活力四射的课堂是不是高效的课堂？课堂改革的轰轰烈烈，使我们教者在课堂设计时总习惯于瞄准情境的创新、动画的新颖有趣、练习的开放灵活……导致了课堂教学由“满堂灌”的极端走向了另一个极端：繁华背后学生两极分化越来越严重，“精彩”的课堂背后的作业却惨不忍睹。笔者不禁感叹：给一节本该严谨、细致的数学课这么多的修饰，到底是增光添彩，还是画蛇添足？

一、还教学目标本真

新课程倡导不仅要关注学生的理性技能的发展，而且要关注其道德、审美、情感等非智力因素的提升。有些教师在教学设计时，为了让数学课显得丰满，数学课堂成为师生联络感情的阵地，成为爱国教育、环保教育的思想品德课。如，某老师在苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》说课中，将几道例题设置在一个情境中：带孩子去游乐园，在游戏过程中遇到选择游戏项目——射飞镖中环数的问题，这本该是一道列举策略富有代表性而又有趣的数学题，然而，该教师为了拉近与学生的距离，他把射飞镖游戏真实地带到课堂中，先和学生玩一遍游戏再进行教学。试问：热闹的游戏过后，能安静思考问题的学生有几人？