朱红梅

【关键词】有效教育 哲学方式课型 操作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0021-02

哲学方式课型是有效教育九大课型之一，它主要是对学生进行思维训练，通过发散思维和聚合训练，培养学生的顿悟能力、思辨能力、联系综合能力、听说表现力、批判质疑力和答辩技能，其中渗透了矛盾论、发展论、对立统一等哲学思想。它的基本内涵是“一种哲学辩证关系，它认为万事万物都有联系，以‘少是多作为调控的重要理念，运用哲学中事物普遍联系、发展变化、对立统一等哲学原理，训练学生思维能力的课型方式”。

哲学方式课型教学的基本流程是：第一步，教师出示任意一个素材；第二步，发散形态的思维扩张（即学生针对素材提出问题、发现问题、创设问题）；第三步，民主形态的汇聚或收缩（即教师将学生提出的问题汇集、复式强化、民主筛选）；第四步，逻辑形态的思维扩张（即学生群体答辩、主题扩张与个性品质演化）。该课型可单独进行，也可渗透到学科教学中的某一个环节。其倡导的理念是不依附任何学科，不解决学科问题，不下结论，只注重思维开发的训练，但是可以对学生辩论的观点进行点评和肯定。该课型在1~2周内上一次为宜。

下面，笔者结合近年来玉林市玉州区开展的有效教育实践活动，谈谈对哲学方式课型的探索。

一、选好素材，激发兴趣

选好素材是能否组织好教学活动的前提。哲学方式课型的教学素材选择依照循序渐进的实践主要有以下三种。……