刘薇

摘要：学生的品德形成与社会性发展，都离不开生活实践。小学思品课程是以学生生活为基础的活动型综合课程，它以学生主体参与的生活化活动为主要教学形式，引导学生在丰富多彩的自主活动中体验、感悟、内化，获取经验，促进他们良好品德的养成，组织这种课堂教学的核心策略就是“生活化”。本文就结合笔者从教经验就生活化的小学思品教学阐发几点建议。

关键词：小学思品；生活化；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-294-01

随着新课改的推进．我们要依据新的小学思想品德《课程标准》：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。”这要求我们要把品德教育与学生生活，社会生活紧密结合。教学从学生生活取材，用于指导学生的生活，使品德养成教育成为小学生的自觉要求。

一、根据学生的生活实际，设计和营造生活化的教学情境

1、活动的内容源于学生生活

“回归生活、关注儿童现实生活”是思品课的首要理念。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，把儿童生活中普遍存在的问题生成课堂活动的主题。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。……