普布顿珠

摘要：在小学的数学教学课堂上，师生间对话是教学相长的教学实践活动，还可以开发学生的潜能，有助于学生的反思与感悟，更重要的是,贯彻了在教学过程中学生是主体的思想。因此，在数学课堂的教学中，就应该积极营造和谐轻松的教学氛围，引导学生积极思考，鼓励学生敢于提问，从而提高教学效率，帮助学生轻松高效的学习。本文就从以下几点深析小学数学课堂师生对话的特征。

关键词：小学数学课堂；师生对话；特征

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-182-01

一、营造和谐轻松的教学氛围，实现师生间平等对话

在数学课堂的教学中，学生总是听的很明白，但是，在做课后练习时，总会出现这样那样的问题，说明学生对知识点的了解并没有很深刻。通过师生课堂上的对话，这些问题可以显现出来，因此，提高师生对话的效率很重要。这需要老师善于提问，及时发现学生的疑问。老师“善问”的前提是实现师生间的平等，这样才能够达到最终目的，学生敢于回答老师问题，没有心理负担，不让学生觉得老师高高在上，学生能够说出自己的疑问，有助于解决问题。当然，仅仅加强师生间对话交流是远远不够的，老师也要鼓励促进学生与学生间的沟通交流，满足学生更多的需求，促进学生之间合作学习。合作学习能促进学习小组的每一个成员积极参与讨论，形成良好的学习氛围，有利于每一个成员都能够很好的掌握老师的教学内容，而且还锻炼了学生们的沟通能力，提升了自信心，更高效的达到了教学目的。

二、引导学生积极思考，质疑问难

一堂数学课结束前，老师经常会习惯性的问“同学们，都理解了吗？”得到的总是异口同声的回答：“懂了。”老师又问：“还有什么疑问吗?”但是得到的答案总是，没有。可是真的是没有吗？这种形式性的对话，形式早就大过了内容。一些师生之间的对话只是像是一个形式一样的存在着，这种存在是非常没有意义的。而且大多数学生的学习状态是老师教什么学什么，老师说什么就是什么，觉得老师总是对的，不敢于质疑，总是不能够积极的思考，提出问题。老师应该通过数学教学中的对话，引起学生的好奇心与学习的欲望，有效对话的实现标志着学生在课堂上的参与，突出学生是课堂的主体。更重要的是，破除学生怕提问、怕被老师和同学嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，对与错，都应该给予肯定和称赞。小学数学老师应该做的不仅是通过对话引导学生思考，也要通过对话的方式引导学生多问自己几个“为什么”，鼓励学生积极思考，自己解决疑问，养成在学习中勤于反思和质疑的好习惯。

三、反思数学教学和学习的过程，注重提高效率

在数学教学过程中，数学老师应该养成反思教学与学习过程的习惯。反思才更有助于进步。善于反思自己在数学教学过程中的忽略点，反思自己的长处与短处，反思在师生对话中注意的问题，有助于老师教学能力的提高。利用课堂的最后几分钟，帮助学生反思，因为，一堂课虽然上的“热热闹闹”但是一节课下来，学生对于知识却一知半解，脑袋也总是空空如也。帮助学生进行学习反思，有助于学生系统的掌握整节课的重要知识，脑中形成一个知识网络。所以，利用课堂最后几分钟，进行学生陈述反思与老师陈述反思是非常必要的。学生主要回答，学习了什么，那些比较重要，还有什么不懂的问题；老师则应该以适当的鼓励为主，但是也要指出存在的问题与改进的方法，以便下次能做的更好。老师应该适当地留些问题给学生思考，鼓励学生自己解决，给学生提供进一步发展的机会。师生对话，是一种师生关系，也是一种教学方式。对于学生来说，是一种心态开放的标志，对于老师，又使得老师不仅是传授知识的人，更重要的是愿意与学生分享知识，与学生平等的相处，也成了他们的领路人。

四、引导学生独立思考，体验学习的乐趣

数学教学关乎两个主体。教学成果也是是师生间双向互动的成果，所以，在小学数学课堂上，学生能搞清楚的，鼓励他们自己去搞清楚，只有在探索的过程中，学生们才能体会到学习的乐趣，而不是一味的接受老师传授的知识，“填压式“教学只会让学生失去学习的兴趣，并不利于达到教学目的。积极促进学生参与学习，是有效学习的前提，学生能发现的让他们自己发现，能总结的让他们自己总结，鼓励他们多提问题，发现学习的乐趣。激发他们思考的欲望，明确思考的目标，在师生对话中，老师需要做的的是给他们适当的思考依据。还要让学生们进行合作学习，小组长做好带头作用，每一个小组成员都应该积极的表达自己的看法。小组合作的学习方式也有助于学生们进行独立思考，在讨论中接受一些不同的想法，共同得出统一结论，体验学习的乐趣。

五、结束语

综上所述，对于小学数学课堂师生对话来说，构建一个和谐轻松的学习氛围，促进教师与学生之间的平等对话，是非常重要的。师生间有效对话的实现，有助于数学教学目的的实现，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考。有效对话的实现需要每一位教师的用心经营，老师首先要善于发现学生的问题，善于进行提问，使得学生愿意把自己不懂的，不会的，敢于表达出来。教师不应该只进行一些形式方面的对话，这种师生间的对话根本没有任何意义。师生间对话也是一个复杂的工作系统，教师作为教学的领导者和组织者，对学生的引导非常重要，特别是教师提出的问题与评价直接影响着对话的质量和数量。教师应该非常注意提问的语气，态度与时间。合适的提问促进有效对话的实现，从而达到教学目的。

参考文献：

[1] 陈登龙.小学数学课堂教学中师生对话的特征分析.读与写杂志,2013(6)

[2] 张霞.对话教学在小学数学课堂中的应用.现代教育.小学教师,2011(3)

[3]徐娜.对话艺术对提高小学数学课堂实效的价值意蕴.教学研究,2012(5)