吴惠欣

摘要：在农村初中英语课堂教学中，针对生源差，班额大，学生在课堂上不积极参与课堂教学的现状，在有限的45分钟内实施小组合作学习教学模式，激发学生学习英语的积极性，培养学生学习的创造性和合作性，从而提高英语课堂的有效性。

关键词：小组合作；探究；成效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-050-02

小组合作学习（Group Cooperative Learning）是20世纪 70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中人的交际合作与互动为基本特征。它将班级按一定要求合理分成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。

一、实施小组合作学习教学模式的原因

1、教学的要求

《英语课程标准》指出：“倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。

2、客观的原因

在一个有大约50名学生的班级里，要想让每一个学生都能充分享受45分钟课堂上成功的快乐是很困难的，很多时候只有少部分学生能够参与课堂的各种教学活动，大多数学生只能成为旁观者的角色。

3、主观的原因

在一个班级里，肯定有的学生性格内向，不善于在众人面前发表意见，多数时候他们都沉默不语，消极自卑，害怕失败的心理非常严重；……