赵晓霞

数学活动的经验来源于各种数学活动，植根其中，受学生个人思维方式与参与程度的影响，具有很强的主观性。数学活动经验也影响数学观念的完整形成和对数学思想的领悟，具有情景情感性。

一、认识小学数学基本活动经验

小学数学的基本活动经验既然是数学活动，首先应是与数学相关的，所开展和实践的活动都应有明确的数学目标，没有数学目标就不是数学活动。再者是经验，这是一种感性认识，它不仅包括得到经验的事物，也包括得到经验的过程。

小学数学的教学目标不单单在于让学生接受数学事实，而更多的要让学生通过感悟和理解数学的思考方法，总结和积累数学活动的经验来达到组织化“经验材料”、逻辑化“数学材料”的目的。数学知识不仅仅是公式、数学定义、定理和法则等客观性的知识，还有属于学生自己的主观性的理解和认识，即学生自己通过参与数学活动所积累的带有个性特征的经验和个人知识，其感性性质很强。值得注意的是，数学活动经验不像定理公式那样表述唯一，所以学生对数学活动经验的理解和认识带有个性特点，认识多种多样，由此决定不同学生有不同的发展。这就决定了数学教学要开放式组织活动，而不能封闭式灌输知识。教师要注意多给学生机会和空间，让其自由理解和思考，充分发挥自主性。

二、小学数学基本活动经验的特征

（1）体现了数学本质。小学数学活动经验和学生的日常生活所得到的经验不同，它是具有数学学习目标的一系列活动的结果。……