李娟

小学音乐自主互助学习是学生主体精神在艺术领域彰显的体现，是学生展示自身音乐才智，发挥自身独特个性的精彩舞台。教师在这里不仅要帮助学生提供科学有效又富含层次性的音乐导学案，还要因人而异地施以指导和评价。所以，教师的这种指导性评价还应当要以这种过程为阵地，以学生的发展为核心。

一、渗透赏识激励，给予学生无限甜蜜

心理学研究表明，激励是最有效的评价方式，也是焕发学生无限激情和动力最显著的措施。而对加德纳的多元智能理论进行研究后能发现，人与人之间的智商差异并不会存在太大的差异，其实，个性差异才是个体间相互区别最为核心的要素。它们都有着自身独特的力量和闪光点，只是这些潜在能量的开发需要一个“伯乐”进行必要的引导和鼓舞罢了，因此，赏识和激励在学生个体的自主互助探索和学习中的运用便是水到渠成之事。故小学音乐教学要坚定不移地守护学生的主体性，让学生进行充分的自主学习和互助探索，更要将赏识和激励作为学生学习音乐、鉴赏音乐、演唱音乐、弹奏乐器等活动不竭的精神动能。例如在教学《我爱我的家乡》这一课时，教师为学生设置了前置性任务，引导学生在课前进行了自主学习和合作学习，如“你能通过学习，准确地说出‘休止符的含义吗？”“自学完这首歌曲，你认为给你印象最深的是什么？”“你能通过自学了解并初步学会重奏的演奏形式吗？……