郑坚

合作学习作为一种新型的教学组织形式，可以极大地促进学生学习、发展能力，正在教学实践中日益受到重视。但合作学习在具体开展中也存在不少问题，诸如合作学习随意安排，内容没有必要；时间不充足，分工不明确；忽视后进学生，缺少教师指导；沦为作秀的手段，公开课的专利等。这些问题在不同程度上使合作学习的有效性大打折扣，甚至有些合作学习毫无价值可言，白白浪费了宝贵的教学时间。所以，如何在教学中提高合作学习的有效性，成为摆在我们中学教师面前的一个亟待解决的课题。在中学历史教学中，我们可以从这三个方面着手增强合作学习的实效，以培养创新人才。

一、组内异质，分工明确，注重合作小组设立的科学性

建立有效的合作小组，是成功开展合作学习的前提。

（1）按照组内异质的原则分组。小组分组时，应当根据学习目标、学习内容、学习条件和不同学生的知识结构、学习能力、学习风格及兴趣爱好等学生特点来进行分组学习。同一合作小组内既要有男学生和女学生的搭配，又要有学习成绩好的学生和学习成绩一般的学生的搭配。小组成员的多样性，可以促使同一合作小组的学生实现能力互补，激发学生从更多的角度、更深的层次展开学习研讨。

（2）小组成员的人数适当。在分组时还要考虑小组的人数搭配，既不能落下任何一个学生，也不能安排太多的小组成员，一个合组小组一般以3人～6人为宜。……