蔡桂利

陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学。”我们教师之所以研究“教”，目的都是为了学生的“学”，我们追求的课堂教学的有效性归根结底是学生“学”的有效性。

现在课堂应用的“大问题”教学方法和“生本”模式比较广泛，所谓“大问题”即根据学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，以求能够最大程度地突破教学中的主要矛盾的问题。“生本”就是采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。无论是“大问题”还是“生本”他们共同的目的都在于充分发挥学生的主体作用、拓宽学生的学习空间、发展学生的思维能力，真正提高学生“学”的有效性。

但是，纵观我们的数学课堂，学生成为真正的主人了吗？答案是否定的。我们的教师还在课堂上占据着主要地位，事无巨细、不厌其烦地讲着定理、公式、运算法则……

因此，我们要把时间留给学生，培养学生的数学兴趣。

把时间留给学生，教师撤到学生学习的后台，学生可以自主去思考、去探索。这就要求我们教师在学生有一定独立学习的能力时，必须给学生时间去学习、思考，不是我们教师去教给学生什么，而是学生需要学什么。多给学生一些自己的时间，他们可以学得更丰富。

把时间留给学生，让学生拥有足够多的时间，使思维碰撞，产生智慧的火花，拓宽思路。数学的认知具有从特殊到一般的特点，无论题型如何变换，解题思路都是相通的。