杨寅

《小学数学新课程标准》中的这么一段话：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”这段话是告诉我们要重视课堂评价，以满足学生成才的需求。

一、评价，让孩子们自主探索

教师要关注孩子们学习的结果并及时给予评价。课堂上的教学过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程，所以学生在现场所表现出来的临场灵活性、创造性以及对学习情景的适应性，是教师的评价内容。如在孩子们学习了8加几、9加几的加法后，我进行了一次复习练习。我先出示了第一组题型：2+8、7+8、4+8、1+9、2+9、8+9，要求孩子们计算并找出规律。在我的引导下，孩子们都能发现规律。然后我再出示第二组题型：5+8、6+8、5+9，再要求孩子们先计算，再找规律。这个时候，之前一次练习是否认真听讲，是否认真思考，能否将之前讲过的内容运用到这次的练习中，就一目了然了。而我也会及时给予评价，对能够找到规律的孩子们予以鼓励和表扬，对还没有反应过来的孩子给予提醒和帮助，使他们不气馁、不放弃，继续思考寻找规律，整个课堂充满了思考的氛围。像这样通过自身的探索和思考，孩子们知道了8加几和9加几的题目，它们的计算思维方式是一样的，都是“凑十法”，这不但为以后学习7加几、6加几的教学打下了基础，而且培养了孩子们的创新意识。……