作者简介：麦炎东（1979-），男，开平市机电中等职业技术学校，汽修中学一级教师，汽车维修高级技师。研究方向：汽车维修教学。（广东 开平/529381）摘要：任务教学法是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式。本文将任务教学法运用到《自动变速器维修》课程实践教学中，对如何把自动变速器维修理论与实践有机地结合，提高学生的动手能力、分析能力、团队合作能力进行实验和探讨，以达到提高教学效果目的。

关键词：任务教学法；自动变速器维修；一体化教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）07-0143-02任务教学法也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的以“学生为中心，从做中学”的教学模式。笔者根据《自动变速器维修》课程特点，精心设计每个前置任务，课堂上采用小组参与、体验、互动、交流、合作的学习方式小组讨论、协作学习的方式，通过完成前置任务，在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，提高学生的动手能力和解决实际问题的综合能力，促进学生的团队合作精神，充分调动学生的学习兴趣。

一、课程特点和分析

《自动变速器维修》是中等职业教育国家规划教材，适用于汽车运用与维修专业。它涉及的知识面较广，除机械传动机构外，还包括液力传动及控制系统、电子控制系统，而我们的教学对象都是初中毕业的学生，理解这些知识就会有相当大的难度。在教学过程的安排上如果没有考虑到学生的这一特点，很有可能会使学生的学习变得被动、厌学，最终丧失兴趣。基于以上情况，在《自动变速器维修》课程的教学中应用任务教学法可收到较好效果，就是以学生完成工作任务为先导，以实际操作为主线，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目抽取每个部分的不同知识点加以组合，使学生每完成一个项目任务都有成就感并增强学习兴趣。最终目标是使学生掌握维修自动变速器的基本技术，使学生了解和掌握维修自动变速器的方法。

二、任务教学法的具体运用

1.明确任务。根据前期对汽车修理厂和4S店的调查，自动变速器维修工作主要是自动变速器的维护调整、就车维修、部件检测和故障诊断与排除等。在实际教学中，考虑到工作顺序，结合学生的认知规律和教学要求，设立项目与工作流程如下(见表1)：

表1

序号内容1认识丰田A341E自动变速器主要零部件2分析丰田A341E自动变速器的挡位3分解A341E自动变速器4认识丰田A341E自动变速器主要部件5检修行星齿轮机构6检修离合器7检修制动器8检查单向离合器9检修丰田A341E自动变速器的控制系统10组装丰田A341E自动变速器

学生明确了学习任务，按照任务教学法开展学习。

2.制定任务计划。由教师和学生共同制定任务工作计划，确定工作步骤和程序。在本课程前学生已掌握和了解了机械传动、液力传动、电子控制单元的基本原理，教师通过对工作任务的引领，充分描述该项任务，逐步引入已学课程知识，减少学生的困惑。既要考虑工作过程的知识和必要的知识技能目标，又要考虑在完成此项工作任务中体现的方法能力和社会能力。

3.实施任务计划。这是实质性阶段，根据任务中的具体问题，确定学生在小组中的分工及小组成员的合作形式，按照已确立的工作步骤和程序开展工作。在确定好各自项目任务后，就如何进行自动变速器构造的认识、工作原理的掌握，为什么需要对自动变速器进行基础检查，各组成部件如何检修，如何的对自动变速器进行诊断和维修，直至故障排除？教学要从简单到复杂，由浅入深，把课堂上所学知识逐步应用到各自的项目上来。这样让学生掌握好每一个知识点，完成每一个小小的任务，最后就如建高楼一样，把所学知识点串起来，学生就可以完成以前想象中不能完成的任务。

·教学教法·任务教学法在《自动变速器维修》一体化教学中的运用4.评价和总结。任务的完成过程中要适时地做相应的总结，任务完成后要有明确的评价方案，对学生的项目做出合理评价。笔者在对学生学习的评价方面作一定的探讨，在此采用教师评价、自我评价、小组互评相结合的方法，在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习作出客观评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。教师特别应该重视学生的自我评价，学生参照评价项目内容，逐项给予评定，并在任务之后或学习体会之末附上简短的自我评语或得分。在此基础上，教师可以组织学生进行互评，学生互评让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价，这样的评价过程可以让学生学会学习别人的特长和优点，让学生相互学习，相互提高和进步。

表2学生自评用表

自评内容(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣(2)你是否参加过活动主题的选择(3)你收集信息、资料的途径有哪些(4)你在活动中遇到的最大问题是什么(5)本次活动中你最感兴趣的是什么(6)你对活动成果是否满意(7)本次活动中，你发现了什么(8)活动中，你最大的收获是什么三、应用任务教学法收到的成效

1.使学生真正感觉到了理论与实践的有机结合，领悟到汽车自动变速器维修领域的基本方法。

2.使学生学会了怎样学习和运用新知识、新技能的方法，学会了学习，体验了知识技能的“边学边用，活学活用”的价值，自主学习能力初步形成。学会了面对问题、分析问题、解决问题的方法。

3.培养了学生协作学习、合作探究的学习能力，初步形成了团队意识。

4.培养了学生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。

5.巩固拓展了学生以前的知识技能，使学生完成专业任务的综合能力得到提高。

6.自我评价、小组互评、教师评价相结合的形式，调动了学生的积极性。这个过程既培养了学生的独立工作能力、协作精神，同时也有助于学生社会能力及综合职业能力的养成。

四、应用任务教学法时应注意的问题

1.选取任务要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，结合学生的实际情况，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。

2.任务实施前要引导、实施过程中要指导。新知识的讲解要抓重点，避重复。任务实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料要及时给出，要让每位学生都参与到任务中来，学生在完成任务的过程中遇到困难，教师应及时给予指导，但在任务活动中教师的指导要恰到好处。

3.评价要恰到好处。评价学生学习效果应以完成任务的情况来评定。学生学习评价是以完成任务的情况为依据。

五、结语

任务教学法是一种建立在“建构主义”理论基础上的教学法。其原则是：学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。

参考文献：

［1］刘文静.浅谈任务教学法的应用［J］.辽宁教育行政学院学报，2006（8）.

［2］朱丽梅.项目教学活动的基本特征［J］.教育月刊，2002（10）.

［3］薛庆文.自动变速器故障诊断与维修新思路［J］.汽车维修与保养，2006（10）.

［4］屠卫星主编.自动变速器维修（第二版）［M］.北京：高等教育出生版社，2007.

［6］陈健军.汽车底盘学习指导与练习［M］.北京：高等教育出生版社，2007.