作者简介：许澐（1973-），女，潮州卫生学校政治讲师，研究方向：德育教学。（广东 潮州/ 521041）摘要：本文结合教学实践经验, 根据教材选择素材，探讨有效地和中等职业人才培养目标紧密结合，创新教学模式，激发中职生浓厚的学习兴趣，让“快乐”点亮中职德育课堂。

关键词：德育教师；中职生；快乐课堂

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0037-02笔者在教学中，一直努力探索从课堂上与中职生的通过情绪调节、情感交流来调动课堂气氛，树立德育课趣味、益智的新形象，从而发挥中职生德育课学习的主动积极性，激发中职生对德育课的学习兴趣，构建“快乐”德育课堂，让中职生体会德育课学习的乐趣，从而受到良好的德育教学效果。

一、民主、平等、和谐的师生关系，是营造“快乐”的德育课堂教学的前提

教学过程是师生共同的双边活动，“快乐”课堂教学建立在中职生自觉主动积极参与的前提下。成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。作为一名德育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，在德育课堂中构建良好的人际互动，从教学的指挥者转变为参与者，用德育教师真诚、热情、积极的情绪对待中职生，与中职生构建合作学习伙伴，中职生就会用更大的热情回报教师，参与课堂互动，对这门学科产生更大的兴趣。只有建立民主、平等、和谐的“快乐”课堂，教学才能“快乐”起来，德育教学质量和效率才会提高。

二、构建 “快乐”的德育教学方式，使学生乐在其中

（一）创设“快乐”的德育教学情景

中职德育教师的任务就是创设教学情境，激发中职生的学习兴趣，诱导中职生投入到丰富多彩、充满活力的德育课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。如在学习“崇尚程序正义，依法维护权益”时，先向中职生提出问题：“当你在商场购物时,是否知道享受了哪些权利？你作为消费者，假如你的合法权益被侵害，你是否懂得可以通过哪些途径来维护你的合法权益呢？”这问题一提出，马上激起了中职生对学习知识的兴趣。让中职生带着问题去看书，听课找答案。

（二）穿插“快乐” 德育教学的实例

《政治经济和社会》有许多的知识点需要结合现实的生活举例说明，才能让中职生理解明白。创建“有趣”而又能发人深省的方案显得尤为重要。往往一个有趣的方案就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚的兴趣是中职生进行主动学习的强大动力。如在学习“投资理财”时，先设置给中职生每人虚拟人民币 8 万元，让中职生设计出最合理的投资方式，结果中职生的设计方案非常丰富。在中职生自我设计方案的过程中, 也就对课本的储蓄存款、股票、债券、保险知识掌握的非常熟练了。

（三）借助视频教学手段，刺激学生的“快乐”感官

视频是图、文、声、情并茂的一种影像资料。在中职德育课堂教学中，德育教师借助恰当与适量的视频资料不但能充实知识内容，还能从视觉、听觉、感觉等全方位调动和刺激中职生德育课堂学习的激情与乐趣，活跃德育课堂气氛。

如在学习《哲学与人生》“自我价值与社会价值”时为中职生播放观看感动中国的十大人物华益尉和李春燕，让中职生从人物故事中理解人生价值的真正内涵，也为将来怎样实现自己的人生价值找到了努力的方向。

（四）给予激励性评价，激发合作意识，让学生体验成功的“快乐”

人人都希望被别人赏识，所以在德育教学中，哪怕是微不足道的见解，德育教师也要给予充分地肯定，让每一个中职生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。

如在学习《职业道德与法律》中“职业礼仪塑形象”这一内容时，结合学校即将举行的“毕业生现场供需见面会”的时机，预先布置各小组准备相关的模拟招聘情景，题目：本周日，张伟同学就要去参加宏伟药业面试。请你为他出谋划策：在求职中他要注意哪些面试礼仪？

上课时，先让小组代表在课堂上展示，每一次代表发言后，带领全班同学掌声鼓励，德育教师在总结中发现优点和闪光点都及时给予适当的表扬，让中职生从德育教师和同学的肯定和鼓励中，体验到成功的喜悦，树立起自信心，激发内在的学习动力，发掘出自己的内在潜能。通过设置与中职生生活密切相关与今后就业密切相连的模拟招聘情景，让中职生有身临其境之感，并在实践活动中真实地感受到自己的日常生活与德育课有着密切关系，不仅提高了中职生参与课堂的积极性，还提高了求职技巧、应变能力，得到良好的锻炼机会，增强了毕业应聘的自信心。

·德育研究·让“快乐”点亮中职德育课堂（五）充分发挥德育教师个人魅力

教师是课堂的主导者，教育非常重要，绝不能太过严肃。这就要求教师要富有个人魅力，在德育教学中不仅要善于读懂中职生的眼神，抓住中职生的听课心理，恰当地运用语言技巧和手势语言，还要做到幽默而富有情趣，生动而富有形象，更关键的是德育教师要把对知识的认知情感融入到语言表达中，把抽象深奥的内容用浅显的语言讲“活”、讲“透”，做到声情并茂，引起中职生强烈的求知欲，让中职生积极主动地参与学习。才能将“快乐”的德育教学理念带入课堂当中。

参考文献：

［1］（美）黛安娜·罗曼斯，卡伦·科尔伯格.优秀教师的课堂艺术［M］．北京：中国青年出版社，2009.

［2］罗燕霞.中职学校德育课“一体化”教学模式的探讨［J］．广东教育·职业教育，2013（6）．

［3］何颖梅，于虹.关于视频助增德育教学实效性的探究［J］．职业，2011（5）．