黄玉

主题图作为教材的一大特色，为教师教学和学生学习提供了丰富的资源。主题图是寓知识、思想、情感于一体的图画，色彩丰富，主题鲜明。它承载着培养学生从复杂的情境中收集、整理信息、提出数学问题的重要任务，又密切联系着学生的生活实际，发挥激发学生的学习热情和激活其思维的作用。教师作为主题图资源的运用者，更是主题图资源的开发者，那么，在实际教学中，如何创造性地使用主题图，提高教学的实效呢？下面就以苏教版五年级下册《确定位置》为例探讨一下。

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在教学用数对表示实际情境中物体的位置时，教材例1（如上图）呈现了学生熟悉的教室里有序排列座位的场景。这样的场景，一方面能激活学生的已有经验，帮助学生找到新旧知识的连接点；另一方面，实际生活中描述教室座位的方式是多样的，通过交流，能引发学生用一致的方式表示位置的需要。这样的主题场景对于学生来说，真是再熟悉不过了，但如果能将这一主题图作“班本化”处理，效果一定会“出奇制胜”。

师：今天我们来学习确定位置。谁能向别人介绍一下我们班徐一鸣的位置？

生1：他在第4行从右数第5个。

生2：他在第5排第4个。

其他生提出争议：明明是第4排。

生2：是竖着数的。

其他生：从哪边数的？

生2：从左往右数的。

师：看样子，要想描述一个人的位置，如此辛苦，却未必能描述得清楚。今天我们就来学习“用数对确定位置”。

将例1的场景图转换成我们五（1）班的场景图，将“小军坐在哪里？……