赵淑明

综合实践活动是学校根据国家制定的指导纲要和课程标准，进行校本开发和实施的课程，是学校文化中的教育价值观、学生发展观、课程建设观、教学资源观等教育理念的集中体现。综合实践活动课程实施以来，各学校基于自身的传统优势与资源特点形成了各具特色的课程实施模式。怎样以校为本，推进综合实践活动课程的常态实施，怎样通过综合实践活动课程的整体规划设计彰显学校文化，已日益成为大家共同关注的话题。

一、背景——基于文化的方向与选择

综合实践活动类课程在西方发达国家研究较早。进入20世纪90年代，美国、英国、澳大利亚、日本、法国等国家和我国台湾地区在课程改革中，都更加注重开设综合实践活动课程，而且在设计制定指导纲要时，都考虑到了地方差异、社区课程资源和学校文化等基本因素，不同地区和学校的课程内容也基于学校实际，呈现出多样化的特点，其目的是为了实现主体研究性、综合实践性、社会参与性等目标。

在我国，随着新课程的深入推进，综合实践活动课程的研究也逐步得到重视。目前国内对于综合实践活动课程与学校文化的研究，主要包括两个方面：第一，学校文化建设与综合实践课程的整合实施，主要观点是综合实践活动需要在学校文化建设的背景下，从课程资源、活动主题、实施途径、教学评价等方面进行整体建构；第二，利用综合实践活动课程的开展促进学校文化建设，主要观点是综合实践活动课程的开发与学校文化紧密相连，综合实践活动课程是学校文化的集中展现，同时它也能促进校园文化的进一步完善。……