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“MOOC”呼唤传统教育教学的新变革

2014-09-01张帆

新校园·中旬刊 2014年6期
关键词:开放性教学课程模式

张帆

摘 要:MOOC——大规模开放网络课程,是近年来兴起的一种新兴的课程模式。它基于关联主义的教育模式,本身具有免费性、开放性、大规模性、交互性、社会性等特点。本文在介绍MOOC特征的基础上,分析了它给我国教育带来的变革,提出了我国发展MOOC的方法。

关键词:课程模式;关联主义;开放性教学;交互性教育

一、MOOC发展的背景

MOOC的起源,可追溯至2007年,但其真正得到发展是在2008年后期。

当时,美国犹他州立大学的David Wiley教授基于wiki发起了一门开放课程——Intro to Open Education(INST 7150)。一经开放,就引来大规模课程学习者参与。2008年一月,加拿大里贾纳大学(University of Regina)的Alec Couros教授开设了网络课程Media and Open Education,并邀请了全球众多专家远程参与教学。这两个项目可说是MOOC的前身。同年9月,加拿大学者George Siemens和Stephen Downes 应用这个概念开设了第一门真正的MOOC课程——Connectivism and Connective Knowledge Online Course(CCK0)。

MOOC最早于2008年被提出,但真正引起广泛关注是在2011年。美国斯坦福大学教授赛巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上,吸引了来自190多个不同国家的约160000名学生注册学习,TIME杂志把2012年称为“MOOC年”。

二、MOOC的特点

1.大规模。MOOC的学习者,没有人数限制,一门MOOC课程动辄上万人。它与传统课程相比在数量上具有一定的优势。

2.在线学习。MOOC的学习者只要借助一台电脑和互联网,就能在网上学习MOOC课程。

3.开放式学习。世界各地的学习者只要具备互联网条件就可以免费学习优质的MOOC课程,没有年龄、职业之分。没有学籍的学习者一样可以在互联网上学习MOOC课程。

4.学习工具选择多样化。学习者可以根据自己的习惯和偏好使用多种工具,如wiki、博客、社交网站等,学习工具全凭学习者自己选择。

5.免费使用。所有的MOOC课程都是免费的,任何人可以免费使用、浏览和下载。

6.自主学习。所有的MOOC课程都是放置在互联网上的,没有特定的教师进行讲解,全凭学习者自主学习。学习者还可以自己选择学习伙伴,进行讨论和相互学习。

7.双向互动的课程设计。MOOC的课程内容通常在50分钟之内,由3~5个视频组成。学习者之间可以在互联网上进行互动。

三、MOOC引起的教育变革

1.学习者:服务多样化,学习自主化。第一,学习方式灵活,学习支持多样。学习者可以运用多样的学习方式,也可以在教师、同伴等人的帮助下进行学习。第二,学习内容多样化。MOOC中包含着丰富的学习资源,学习者可以根据自身需要自选课程。第三,学习时间和地点多样化。MOOC的学习没有固定的时间和地点,一切都可以让学习者自己安排。在学习地点方面,MOOC通常是在互联网上进行学习。第四,学习时间缩短,学位有保障。MOOC为那些不能进入学校学习的学习者提供了去处。第五,学习费用大大降低。MOOC在授予学分时,分为付费和免费两种,即使是付费,费用也比校园的学费低。

2.教学方式的变革。第一,MOOC实现了翻转课堂。MOOC扩展了翻转课堂在基础教育中的尝试,还将翻转课堂的实践推广到了高等教育领域。第二,MOOC作为课程的有益补充,优化了课程本身。进行混合式课程学习的班级,学习者期末通过率由55%提高到91%。第三,学习者个性、自主地学习。学习者在学习MOOC里的课程资源时,可以自由选择学习时间、地点,自己安排学习过程,学习时间和学习地点都不受控制。第四,数字化教学。MOOC改变了传统的教学方式,以视频、在线联系与交往为主。第五,全球化大范围的协同教学。MOOC采用学生互评方式,鼓励协作完成project,促进学生之间交互合作。

3.教学范围的扩大。MOOC的学习者没有学历的限制,学习者在学习完课程、修满学分之后,还能获得相应的学历证书。MOOC的本质是一种继续教育,实现了学分与学历证书的挂钩,满足了学习者多样化的学习需求。

四、MOOC蕴含的教育启示

1.抓住机遇。在理论技术方面,我国要重视MOOC下教学理论、模式与技术的研究与应用,使教学方法有所改进。要大力发展数字学习设施,建设和运营一批先进的学习设备,为各级教育组织和个人提供有益的教学服务。

2.有所突破。我国可强调协同教学,通过网络的社交教学与全球化的协作,在课程资源的传输方式方面可以使之向移动MOOC方面发展,让教育随时、随地地发生。在课程的培养质量方面,我国可以搜集优秀教师授课资源、学生学习情况的数据和社会反馈的数据,不断改进MOOC的培养质量。在教育范围方面,MOOC目前主要集中在高等教育领域,我国可以将这一范围向继续教育与基础教育方向拓展,发挥教学对社会建设的作用。

参考文献:

[1]李青,王涛.MOOC:一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].继续教育,2013(10).

[2]李曼丽,张羽,黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报,2013-05-23(3).

[3]余胜泉,程罡,董京峰.e-learning新解:网络教学范式的转换[J].远程教育杂志,2009(3).

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