李陈洁

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”由此可见，语文实践非常重要。然而，在初中语文教学中，“语文实践”令人担忧。下文对这一现状进行分析，并提出相应教学建议。

一、表面热闹，为实践而实践，何不静心思考，独立发言？

语文实践只图表面热闹，为实践而实践，特别在公开课上表现得尤为突出。为了课堂的热闹或者所谓的学生的参与程度，老师会采用小组讨论、表演、板演等形式提高“热闹性”，但究竟效果如何却有待商榷。

比如在教学苏教版八下《变色龙》时，老师让同学们以表演形式呈现课文，固然，戏剧是一种文学，但一堂课仅仅通过各个小组的表演展现文章魅力，老师略微总结，远远不够。貌似热热闹闹的课堂其实只是浮于表面走个过场，学生对文章中发人深省的人物形象及其讽刺意味不能深入理解。又如课堂讨论，好像不小组讨论就没有发挥学生的主观能动性，只要一讨论，就培养了学生的自主、合作、探究精神，其实，真是这样吗？如在教学苏教版八上《明天不封阳台》时，教师提出：找出文中父亲情感变化的过程。……