刘景娜

（河北省正定县教场庄小学，河北 正定 050800）

如何培养低年级学生对应用题的解题思路
——以小学二年级学生解答应用题的思维困境为例

刘景娜

（河北省正定县教场庄小学，河北 正定 050800）

数学教师在指导低年级学生解决应用题时，可通过图片演绎、文字过滤和分析归纳等多元化的思维形式，做出合适的解决方案，探索出小学数学应用题的基本知识和多种规律，从而结合二年级学生的思维困境，灵活构建应用题的教学策略。

思维缺陷；应用题；小学二年级；数学

一、小学二年级学生针对应用题的解题思维

（一）低年级学习数学应用题的思维概论

在小学阶段中，低年级的数学教学指学生在从幼儿园转移到小学阶段中学习数学，开始通过对文字、图片和符号等因素的融合，去提炼和吸收小学数学的很多基本的客观知识和理论，从而归纳出一些能针对小学二年级数学应用题教学过程中可能出现的计算问题和理解情况等，并有意识或无意识地概括出合适的解题思维方向和流程等。

（二）低年级学生思维缺陷的现状

1.抵触文字理解，盲目合拼数字。在小学低年级的数学学习期间，学生是从幼儿园阶段开始转变到小学阶段，从原本的看图理解变化成图文结合的综合观察。由于小学低年级的学生是刚刚开始学习汉字，对于文字还没形成足够的熟悉程度和理解习惯，因此，在处理应用题这些图文并备的题目时，学生很可能会因为对应用题内容文字的陌生感而有意或无意地过滤和抵触应用题的文字介绍。……